Title: Le rôle spécifique des instances de socialisation Cours
Course: 201 Comment devenons nous des acteurs sociaux ? > Section: II. La pluralité des instances de socialisation : qui socialise ?

- La famille :

Doc :

"Permettre aux élèves de « retrouver l’envie d’apprendre » tel est le thème d’une conférence que donnera Serge Boimare, à l’invitation de la Maison de la pédagogie de Mulhouse, lundi 14 octobre 2019, et qui intéressera les enseignants comme les parents. Psychologue, ancien instituteur et directeur du Centre psycho-pédagogique Claude Bernard à Paris, ce dernier a expérimenté une démarche pédagogique, basée sur la médiation culturelle, transposable dans toutes les classes.

Serge Boimare, vous parlez de « remettre en marche la machine à penser », c’est-à-dire ?

La cause principale de l’échec scolaire, c’est l’empêchement de penser. Entre 15 et 20 % des élèves sortent de l’école sans maîtriser les savoirs fondamentaux. Ils ne sont pas moins intelligents que les autres, mais il leur manque des compétences psychiques qui n’ont pas été acquises dans les premières actions éducatives en famille. Il y en a deux essentielles : une initiation normale à la frustration, au moment du coucher, dans l’usage des jeux vidéo par exemple, et un entraînement aux interactions langagières dès le plus jeune âge qui permet de se projeter dans le temps. Certains élèves se protègent de la déstabilisation, des émotions excessives que provoquent les contraintes de l’apprentissage, l’entrée dans le temps de la réflexion. Je regrette que bien souvent on mette en avant les conséquences de ces difficultés pour en faire les causes : l’inattention, l’impossibilité de faire des efforts, l’agitation, la dyslexie… L’essentiel et le plus important c’est ce que j’appelle remettre en marche la machine à penser."                                                                               L'alsace, edition du 10 octobre 2019

1/ Quels sont les deux actions très importants de la famille pour permettre à l'enfant de penser mis en avant par Serge Boimare ? Utilisez les termes du psychologue et expliquer les.

2/ Que se passe t-il si la famille ne rempli pas son rôle ?

Doc :

« Ni claques ni fessées » : tel est le message de cette fondation créée en 1977 par Anne-Aymone Giscard d'Estaing. Voilà qui relance le débat entre partisans d'une « bonne paire de claques », et adversaires de la gifle. […] La gifle est pourtant marquée au « fer rouge » sur les joues de tous ceux qui en ont reçu une. Les châtiments corporels sont dénoncés par la plupart des éducateurs, pédiatres, psychiatres, enseignants, tout autant pour le traumatisme qu'ils engendrent que pour leur inutilité sur le plan éducatif. L'autorité ne se bâtit pas sur la violence. Mais elle ne s'achète pas, non plus, avec des téléphones portables et des vêtements de marque. « Les parents ont du mal à considérer que le manque fait partie de leur vie et de celle de leurs enfants », remarque un psychologue de l'École des parents et des éducateurs à Toulouse. Entre l'enfant-roi et l'enfant-martyr… Pour se structurer, les jeunes ont besoin d'interdits : « Et plus l'interdit est énoncé, moins on a besoin de violence physique », indique le psychiatre toulonnais Boris Cyrulnik».                                                                                          Vers une loi anti-claque ? La dépeche.fr, 01/05/2011

3/ Quelle action de la famille vue dans le premier texte est rappelée ici ?

4/ Par quel mécanisme de la socialisation les parents vont il remplir cette mission ? Quelle difficulté peuvent rencontrer les parents ?

- L'école

5/ Quelle différence y a t-il entre les apprentissages explicites et implicites ?

6/ Associez (dans le tableau ci dessous) à chaque norme scolaire la valeur qui lui correspond : travail, politesse, respect, tolérance, obéissance, honnêteté

Normes scolaires | Valeurs
Ne pas tricher |
Arriver à l’heure |
Faire ses devoirs |
Obéir au professeur |
Ne pas couper la parole |
Ne pas se moquer |

Entre les murs, réalisé par Laurent Cantet (2008) : bande annonce [1'59].

7/ Au début de la bande annonce, sur quoi le professeur fait-il travailler les élèves ? Est ce un apprentissage explicite ou implicite ?

8/ Pourquoi les élèves ont-ils des difficultés ? Faites le rapport avec la socialisation familiale et les deux actions vues dans le premier document

9/ Quels sont les rôles de l'école qui sont montrés dans cette bande annonce ?

- Les groupes de pair

L'important chez les lycéens, c’est le style de vie ; les vêtements, la coiffure, les sports que l’on pratique, les musiques que l’on écoute... [...] Et n’oublions pas l’importance des jeux vidéo (pour les garçons), l’usage des forums et des chats sur Internet. [...] Aujourd’hui, la transmission verticale des parents aux enfants est confrontée à une « culture des pairs », qui circule horizontalement et neutralise les anciennes hiérarchies culturelles. Second constat : l’école faisait office d’instance de légitimation de ces classements culturels. Mais la culture scolaire, maintenant concurrencé par les médias [...] et par la « société des pairs », a de plus en plus de mal à imposer ses normes. [...]  « On a supprimé I ’uniforme en classe mais les jeunes se sont donnés entre eux de nouvelles consignes vestimentaires parfaitement rigides ; [...] l’école se montre moins exigeante dans le maniement du français mais la maîtrise de certains codes du langage adolescent est une condition nécessaire pour participer aux interactions autour de soi (Dominique Pasquier : Cultures lycéennes. La Tyrannie de la majorité, Autrement, 2005) ».

M. Fournier. « Lycéens : la culture des pairs : Sciences humaines. n° 158. mars 2005.

10/ Expliquez la phrase soulignée en utilisant du vocabulaire sociologique vu depuis le début du cours sur la socialisation

11/ Au lycée, qui impose une grande partie des normes et valeurs aux jeunes ? Pouvez vous donner un exemple.

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- Les médias

12/ Complétez la phrase suivante : 79% .......................................................... sont............................................ en France en 2017

Doc:

Monsieur et madame N. indiquent, par ailleurs que, depuis quelques temps, leur fille « attache une importance croissante aux vêtements » et qu’elle réclame « beaucoup » de pouvoir porter des habits à la mode. Elle a par exemple, demandé à sa mère de lui acheter des pantalons trompette délavés très en vogue cette année-là ; elle lui a également réclamé des chaussures à talons compensés, très à la mode elles aussi (elle réclame « un petit peu ce qui brille quoi, ce qui est tendance »). Dans l’entourage de Léa, trois agents contribuent – ou ont contribué – à la constitution de son attrait pour le travail d’embellissement et pour la mode. Parmi ses pairs, Léa entretient une relation privilégiée avec deux filles, une élève de sa classe prénommée Maud, et une voisine un peu plus jeune qu’elle : Nelly. (...) Avec Nelly, Léa aime surtout « jouer à la Star Academy », c’est-à-dire se déguiser, se maquiller et se coiffer comme les vedettes de l’émission, puis s’exercer à imiter leurs danses. Ces jeux permettent à Léa de s’initier sur un mode ludique aux pratiques d’embellissement du corps, le plaisir associé à cet apprentissage contribuant assurément à développer son goût pour ces pratiques. En second lieu, à l’instar de ce que l’on observait dans le cas de Sonia, il semble que l’intérêt de Léa pour la mode doive beaucoup au rôle des médias. Léa a regardé Star Academy de manière régulière pendant l’année de l’enquête.

Court, Martine. « La construction du rapport à la beauté chez les filles pendant l'enfance  », Sociétés & Représentations, vol. 24, no. 2, 2007, pp. 97-110

13/ Montrez que la façon dont ont été récoltées les information dans le tableau précédent et dans le texte ci dessus ne sont pas les même

14/ D'après ces documents qui participe activement à la socialisation des jeunes (Léa par exemple) ? Justifiez votre réponse avec des éléments précis des documents.

15/ La socialisation se fait elle ici par injonction ?

16/ Complétez le tableau ci dessous (choisir la bonne proposition) :

Nom de l’instance | Cette instance a t-elle une volonté manifeste de socialiser ? | Mode de transmission le plus courant
Famille : | Oui/Non | Injonction/Imitation
Ecole : | Oui/Non | Injonction/Imitation
Groupe de pairs : | Oui/Non | Injonction/Imitation
Médias : | Oui/Non | Injonction/Imitation

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