Title: Sociologie
Course: Terminale SES

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Q: [Image]

Parmi les propositions suivantes, cochez celles qui sont correctes.
- En 2000, les exportations des États-Unis et du Bangladesh étaient égales. (Non, ce sont des indices. Pour le savoir, il nous faudrait les données en valeur absolue c'est-à-dire en milliards de dollars par exemple.)
- En 2003, les exportations du Bangladesh étaient environ égales à 120,1 milliards de dollars. (Faux, ce sont des indices : il n'y a pas d'unité.)
- Entre 2008 et 2009, les exportations des États-Unis ont diminué.
- En 2012, les exportations du Bangladesh étaient environ deux fois plus élevées que celles des États-Unis. (Faux, tout ce qu'on peut dire c'est qu'elles ont augmenté deux fois plus vite depuis 2010. Pour le savoir, il nous faudrait les données en valeur absolue c'est-à-dire en milliards de dollars par exemple.)
- Entre 2010 et 2011, les exportations du Bangladesh ont augmenté de 108,6 milliards d'euros. (Faux, ce sont des indices : ce sont des points d'indice.)
- Entre 2000 et 2011, les exportations américaines ont diminué de 5,5%.
- Entre 2000 et 2007, les exportations du Bangladesh ont un peu plus que doublé.
- Entre 2000 et 2011, les exportations du Bangladesh ont augmenté deux fois plus fortement que celles des États-Unis.
- Entre 2004 et 2008, les exportations des États-Unis ont augmenté de 60,5% (Ce sont des points d'indice. Ce sont des pourcents si on part de l'année de base (2000) ou si on calcule un taux de variation.)
- Entre 2007 et 2008, les exportations du Bangladesh ont augmenté d'environ 20%. (On calcule ici un taux de variation : (245,6-205,4)/205,4 = 0,1957 x 100 = 19,6% soit environ 20%. On peut aussi dire qu'il y a eu une augmentation de 40,2 points d'indice.)
A: Entre 2008 et 2009, les exportations des États-Unis ont diminué.; Entre 2000 et 2011, les exportations américaines ont diminué de 5,5%.; Entre 2000 et 2007, les exportations du Bangladesh ont un peu plus que doublé.; Entre 2000 et 2011, les exportations du Bangladesh ont augmenté deux fois plus fortement que celles des États-Unis.; Entre 2007 et 2008, les exportations du Bangladesh ont augmenté d'environ 20%.

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant le [...] pour la France, l’Allemagne et la Grèce de [...] à [...]. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par [...] en 2014.

On constate que les courbes de la France et de [...] suivent la même tendance, contrairement au taux de croissance de [...] qui décroche après 2009.

En 2007, le PIB de la France a [...] d’environ 2% alors que celui de l’Allemagne et de la Grèce ont augmenté d’un peu plus de 3%, soit 1 [...] de plus. On constate que c’est [...]  qui a été le plus durement touchée par la crise avec une baisse du PIB de près de 5[...] en 2009 par rapport à l’année précédente. [...] ne voient leur PIB baisser que de 3% la même année.

Pourtant, c’est l’Allemagne qui sort le plus rapidement de la crise puisqu’en 2010 elle connaissait un taux de croissance de 4% contre moins de 2% pour la France, soit [...] fois moins. Le taux de croissance de l’Allemagne reste d’ailleurs [...] à celui de la France jusqu’à la fin de la période étudiée malgré un ralentissement en [...].

C’est plus compliqué pour la Grèce, qui a vu son taux de croissance continuellement reculer après 2009 jusqu’à attendre une baisse de 7[...] du PIB en 2011 par rapport à l’année précédente. Une légère amélioration survient après 2012 mais le taux de croissance demeure négatif en 2013 avec une baisse du PIB de 4[...].
A: graphique; taux de croissance du PIB en volume; 2007; 2013; pourcents / pourcent / pourcentage / pourcentages / %; Eurostat; l’Allemagne; la Grèce; augmenté; point; l’Allemagne; %; La France et la Grèce; deux; supérieur; 2012; %; %
Partly right: gap 2 taux de croissance du PIB (50%)
Gap 7 offers: l’Allemagne; la Grèce
Gap 8 offers: la Grèce; l’Allemagne
Gap 9 offers: augmenté; baissé
Gap 10 offers: point; %
Gap 11 offers: l’Allemagne; la France; la Grèce
Gap 12 offers: %; points
Gap 13 offers: La France et la Grèce; La France et l’Allemagne; L’Allemagne et la Grèce
Gap 14 offers: deux; trois; quatre
Gap 15 offers: supérieur; inférieur
Gap 17 offers: %; points
Gap 18 offers: %; points

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant le [...] en [...] et en [...] de [...] à [...]. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par l’[...] en 2014.

Globalement, les deux courbes suivent la même tendance.

De 2002 à 2005, le taux de croissance de la France est [...] élevé que celui de l’Allemagne. En effet, il y a un écart constant d’environ 1[...] en faveur de la France.

Néanmoins, en 2006, le taux de croissance de l’Allemagne dépasse celui de la France : le PIB a augmenté de presque 4[...] par rapport à l’année précédente contre une hausse de 2,5[...]  pour la France.

L’économie reste prospère dans les deux pays jusqu’en [...]. En effet, alors que le PIB était en hausse dans les deux pays depuis 2002, il baisse de 3[...] pour la France et de 5[...] pour l’Allemagne en 2009 par rapport à l’année précédente. L’Allemagne, bien que plus durement touché par la crise, voit son PIB augmenté de 4[...] l’année suivante contre seulement 2[...] pour la France, soit [...] fois moins.

Le taux de croissance de l’Allemagne reste supérieur à celui de la France jusqu’à la fin de la période étudiée où il rejoint celui de la France, proche de 0%, en 2013.
A: graphique; taux de variation annuel du PIB en volume; France; Allemagne; 2002; 2013; pourcents / pourcent / pourcentage / pourcentages / %; INSEE; plus; point; %; %; 2009; %; %; %; %; deux
Partly right: gap 2 taux de variation annuel du PIB (50%)
Gap 9 offers: plus; moins
Gap 10 offers: point; %
Gap 11 offers: %; points
Gap 12 offers: %; points
Gap 14 offers: %; points
Gap 15 offers: %; points
Gap 16 offers: %; points
Gap 17 offers: %; points
Gap 18 offers: deux; trois; quatre

Q: [Image]

Ce document est un [...] portant sur le taux de chômage en [...] entre 1985 et 2011. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par l’[...] en [...].

De manière générale, on constate que le taux de chômage en France oscille autour de [...]%, avec un maximum de 10,7% de chômeurs dans la population active en [...] et un minimum de 7,5% de chômeurs en [...].

On constate cependant que les hommes et les femmes ne sont pas touchés de la même manière par le chômage. En effet, si les courbes suivent les mêmes tendances, on remarque toutefois que sur l’ensemble de la période le taux de chômage des femmes est [...] à celui des hommes.

En 1985, environ 10,7[...] des femmes actives sont au chômage contre 7,5[...] des hommes actifs, soit un écart de [...] [...]. Les hommes sont toutefois davantage frappés par la hausse du chômage de 1990 à 1994 avec une hausse d’environ 3 [...] contre seulement 2 [...] pour les femmes. La baisse du chômage est également plus conséquente pour les femmes de 1994 à 2001 avec une baisse d’environ 3 [...] contre un peu plus de 2 [...] pour les hommes. Ces évolutions successives permettent dans les années 2008/2009 une quasi égalité du taux de chômage entre les hommes et les femmes avec un écart en fin de période d’environ 1 [...], soit environ [...] fois inférieur à celui constaté en début de période.

Pour conclure, on constate que le chômage frappe inégalement les hommes et les femmes, mais l’écart tend à [...] au fil du temps.
A: graphique; France métropolitaine; pourcents / pourcent / % / pourcentages / pourcentage; INSEE / l'INSEE; 2013; 9; 1994; 2008; supérieur; %; %; 3.2 / 3.2; points; points; points; points; points; point; 3 / 3.2 / 3.2; se réduire
Partly right: gap 2 France (50%)
Gap 9 offers: supérieur; inférieur
Gap 10 offers: %; points
Gap 11 offers: %; points
Gap 13 offers: %; points
Gap 14 offers: %; points
Gap 15 offers: %; points
Gap 16 offers: %; points
Gap 17 offers: %; points
Gap 18 offers: %; point
Gap 20 offers: augmenter; se réduire

Q: [Image]

Ce document est un [...] représentant les niveaux de vie moyens annuels en [...] en France métropolitaine. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par l'[...].

D’après l’INSEE en 2009, le niveau de vie moyen des individus appartenant au premier décile, c’est-à-dire les 10 % les plus [...] de la population, s’élève à [...] euros annuels. Cette même année, le niveau de vie moyen des individus appartenant aux 10 % les plus [...], ceux dont le niveau de vie est supérieur au neuvième décile s’élevait à [...] euros par an. Entre 2009 et 2012, le niveau de vie moyen des 10 % les plus pauvres diminue de [...] euros, tandis que celui des 10 % les plus riches progresse de [...] euros. Par conséquent, l’écart entre le niveau de vie moyen des individus des individus les plus riches et les plus pauvres a augmenté. En effet, en 2009 d'après le rapport interdécile D9/D1, les 10% les plus riches avaient un niveau de vie [...] fois plus élevé que celui des 10% les plus pauvres. Ce rapport a augmenté et est passé à [...] en 2012.
A: tableau; 2012; euros / euro; INSEE; pauvres / pauvre / démuni / démunis; 8360; riches / riche / aisés / aisés; 56250; 380; 2160; 6.73 / 6.73 / 6.7 / 6.7 / 7; 7.3 / 7.3 / 7.3 / 7.3

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant les inégalités face à la durée du chômage selon l'[...] et le [...] en France métropolitaine. Il a été publié en [...] par l'INSEE. Les données sont exprimées en nombre de chômeurs et en [...].

Il y a [...] d’hommes au chômage : en effet, [...] hommes sont au chômage contre [...] femmes. Par ailleurs, ils ont tendance à rester [...] longtemps au chômage que les femmes : [...] mois contre [...] mois pour les femmes. De même, la proportion de chômeurs depuis plus de deux ans parmi l’ensemble des chômeurs est [...] élevée pour les hommes que pour les femmes.
Les jeunes entre 15 et 29 ans sont les [...] nombreux à être au chômage : en effet, [...] des 15-29 ans sont au chômage contre seulement [...] des 50 ans et plus. Les plus jeunes bénéficient de la plus [...] ancienneté moyenne au chômage : en effet, ils restent en moyenne [...] mois au chômage en moyenne contre [...] mois pour les plus âgés. La part de chômeurs depuis plus de deux ans est d’autant plus grande que les chômeurs sont [...] : en effet, [...] % des chômeurs de 50 ans et plus y sont depuis plus de deux ans contre [...] % des chômeurs de 15-29 ans.
A: tableau; âge; sexe; 2012; pourcent / pourcent / % / pourcentage / pourcentages; plus; 1450600; 1360600; plus; 14.5 / 14.5; 13.4 / 13.4; plus; plus; 1074200; 525300; courte; 9.3 / 9.3; 21.8 / 21.8; âgés; 34.8 / 34.8; 11.3 / 11.3
Gap 6 offers: plus; moins
Gap 9 offers: plus; moins
Gap 12 offers: plus; moins
Gap 13 offers: plus; moins
Gap 16 offers: courte; longue
Gap 19 offers: âgés; jeunes

Q: [Image]

Les 60 % de la population ayant le niveau de vie le plus faible percevaient en 2010 environ [...] % de la masse totale des niveaux de vie de l’ensemble des ménages.

Les 20 % de la population ayant le patrimoine brut le plus élevé possédaient [...] du patrimoine total de l’ensemble des ménages.

À partir de la position relative des deux courbes on peut déduire que la répartition des patrimoines est [...] inégalitaire que la répartition des niveaux de vie

[Image]

C'est [...] que la répartition du patrimoine est la plus inégalitaire.

C'est [...] et [...] que la répartition du patrimoine est la plus égalitaire.
A: 40; environ 65%; plus; aux Etats-Unis; au Japon / en Chine; au Japon / en Chine
Gap 1 offers: 20; 40; 60; 80
Gap 2 offers: moins de 5%; environ 35%; environ 65%
Gap 3 offers: plus; moins
Gap 4 offers: au Japon; en Chine; en Norvège; en France; en Inde; aux Etats-Unis
Gap 5 offers: au Japon; en Chine; en Norvège; en France; en Inde; aux Etats-Unis
Gap 6 offers: au Japon; en Chine; en Norvège; en France; en Inde; aux Etats-Unis

Q: [Image]

Parmi les propositions suivantes, cochez celles qui sont exactes.
- En France, les femmes consacraient en moyenne 1h28 de plus que les hommes au travail domestique en 1999.
- Le taux de chômage des femmes en France en 2010 est plus élevé que celui des hommes : il y a un écart de 0,5%. (Attention : lorsqu'on soustrait deux pourcentages, le résultats s'exprime en points !)
- Les hommes vivent en moyenne plus longtemps que les femmes en France et en Europe.
- La parité en politique est davantage respectée au Parlement Européen qu'à l'Assemblée Nationale.
- 10,3% des femmes en Europe vivent avec un revenu inférieur à 50% du revenu médian en 2009.
A: En France, les femmes consacraient en moyenne 1h28 de plus que les hommes au travail domestique en 1999.; La parité en politique est davantage respectée au Parlement Européen qu'à l'Assemblée Nationale.; 10,3% des femmes en Europe vivent avec un revenu inférieur à 50% du revenu médian en 2009.

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant l’évolution de la fréquentation du théâtre en [...] de [...] à [...]. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par le Ministère de la culture et de la communication.

De manière générale, on constate que la fréquentation du théâtre a [...] entre 1973 et 2008. En effet, en 2008, [...]% des français de 15 ans et plus ont déclaré être allés au théâtre contre [...]% en 1973. On peut voir cependant qu’il existe d’importants écarts entre les individus.

D'une part, on constate qu'il y a des disparités en fonction de l’âge. En effet, 28% des 15-24 ans sont allés au théâtre en 2008 contre seulement 16% des 60 ans et plus soit un écart de [...] [...].

D'autre part, on constate qu'il y a des disparités en fonction de la PCS. En effet, 39% des cadres supérieurs et professions libérales sont allés au théâtre en 1973 contre seulement 5% des ouvriers non qualifiés, soit [...] fois plus. En 2008, les cadres sont 5,5 fois plus nombreux que les ouvriers non qualifiés à aller au théâtre : l’écart a donc [...].

Enfin, on voit également qu'il y a des disparités en fonction du lieu d’habitation. En effet, 12% des personnes vivant dans des communes de moins de 20 000 habitants sont allés au théâtre en 2008 contre 56% des personnes vivant dans Paris intra muros, soit [...] fois plus.
A: tableau; France; 1973; 2008; pourcents / pourcent / pourcentage / pourcentages / %; augmenté; 19; 12; 12; points; 7.8 / 7.8 / 8; baissé; 4.7 / 4.7 / 4.6 / 4.6 / 5
Gap 6 offers: augmenté; baissé
Gap 10 offers: %; points
Gap 12 offers: augmenté; baissé

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant la distribution du revenu salarial annuel par sexe ou catégorie socioprofessionnelle sur l’ensemble des salariés. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par l’INSEE en [...]. Le pays étudié est la [...].

De manière générale, on constate de forts écarts entre les 10% les plus pauvres ([...]) et les 10% les plus riches ([...]). En effet, les 10% les plus riches ont un revenu salarial [...] fois plus élevé que celui des 10% les plus pauvres.

D’une part, on constate des inégalités en fonction du sexe des individus. En effet, on observe que les femmes les 10% les plus riches ont un revenu salarial annuel de [...]€ alors que les hommes les 10% les plus riches ont un revenu salarial annuel de 40 110€, soit un écart de [...]€.

D’autre part, on constate des inégalités entre les catégories socio-professionnelles. En effet, on observe que les 10% des ouvriers les plus riches ont un revenu salarial annuel de 24 660€ contre [...]€ pour les 10% des cadres les plus riches. Les 10% des cadres les plus riches ont donc un revenu salarial annuel [...] fois plus élevé par rapport aux 10% des ouvriers les plus riches.
A: tableau; euros courants / euro courant / euros courant; 2016; France métropolitaine; D1; D9; 15.1 / 15.1 / 15; 30540; 9570; 66230; 2.68 / 2.68 / 2.7 / 2.7 / 3 / 2.69 / 2.69
Partly right: gap 2 euros (50%); gap 2 euros (50%); gap 4 France (50%)
Gap 5 offers: D1; D9
Gap 6 offers: D1; D9

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant la structure des dépenses par ménage selon le niveau de vie par décile. Les données sont exprimées en [...]  et ont été publiées par l’INSEE en [...]. Le pays étudié est la [...].

De manière générale, on constate que ce sont [...] et [...] qui sont les principaux postes de dépenses des français. Cependant, on observe qu’il y a des disparités en fonction du niveau de richesse.

D’une part, on constate que les 10% les plus pauvres consacrent une part [...] importante de leur budget au logement. En effet, les 10% les plus pauvres consacrent en moyenne [...]% de leur budget au logement contre seulement 11,8% pour les 10% les plus riches, soit [...] fois moins.

D’autre part, on constate que les 10% les plus riches consacrent une part [...] élevée de leur budget aux loisirs et à la culture. En effet, les 10% les plus pauvres consacrent seulement 9,6% de leur budget aux loisirs et à la culture contre [...]% pour les 10% les plus riches, soit un écart de [...] [...].
A: tableau; pourcents / pourcent / pourcentage / pourcentages / %; 2011; France métropolitaine; l’alimentation / les transports; l’alimentation / les transports; plus; 20.6 / 20.6; 1.75 / 1.75 / 1.74 / 1.74 / 1.8 / 1.8 / 2; plus; 12.6 / 12.6; 3; point
Partly right: gap 4 France (50%)
Gap 5 offers: l’alimentation; les boissons alcoolisées et tabac; l’habillement et les chaussures; le logement; les meubles et articles de ménage; la santé; les transports; les communications; les loisirs et la culture; l’enseignement; la restauration et hôtel; les biens et services divers
Gap 6 offers: l’alimentation; les boissons alcoolisées et tabac; l’habillement et les chaussures; le logement; les meubles et articles de ménage; la santé; les transports; les communications; les loisirs et la culture; l’enseignement; la restauration et hôtel; les biens et services divers
Gap 7 offers: plus; moins
Gap 10 offers: plus; moins
Gap 13 offers: point; %

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant les taux de croissance du PIB en volume en Allemagne, en France et dans l’Union Européenne entre [...] et [...]. Les données sont exprimées en [...]  et ont été publiées par [...] en [...].

Globalement, on constate que le taux de croissance du PIB est [...] pour l’Allemagne, la France et l’Union Européenne sauf en 2009, au moment de la crise des subprimes. Entre 2003 et 2012, le PIB de l’Allemagne et celui de l’Union européenne ont augmenté de 1,2[...] en moyenne chaque année contre 1[...] pour la France, soit une différence de 0,2 [...].

Avant 2006, c’est le PIB de la France qui connaît la plus forte croissance par rapport à celui de l’Allemagne. En 2004 et en 2005, le taux de croissance de la France est environ [...] fois plus important que celui de l’Allemagne, même s’il reste inférieur ou égal au taux de croissance global de l’Union Européenne.

Le taux de croissance de l’Allemagne s’améliore ensuite et est supérieur à celui de l’Union Européenne jusqu’en 2009 où il connaît un retournement important puisque le [...] baisse de 5,1% cette année-là en Allemagne contre une baisse moins conséquente de 3,1% pour le [...] français la même année, soit un écart de 2 [...].

Après la crise, l’économie de l’Allemagne s’en sort mieux que celle de la France et de l’Union européenne puisque que son PIB augmente de 4,2[...] en 2010. L’augmentation du PIB allemand est environ [...] fois supérieure celle du PIB global de l’Union Européenne en 2010 et en 2011. La croissance connaît ensuite un ralentissement en 2012 dans les trois zones mais la situation économique de l’Allemagne reste la moins mauvaise avec une hausse du [...] de 0,7% contre une stagnation du PIB français et une baisse de 0,3% du [...] global de l’Union européenne à 28.

Pour conclure, on constate que si au départ les taux de croissance de l’Union européenne et de la France sont plus élevés que celui de l’Allemagne, la situation s’inverse à partir de 2006 et après la crise de 2008-2009.
A: tableau; 2003; 2012; pourcents / pourcent / pourcentage / pourcentages / %; Eurostat; 2013; positif; %; %; points; deux; PIB; PIB; points; %; deux; PIB; PIB
Gap 7 offers: positif; négatif
Gap 8 offers: %; points
Gap 9 offers: %; points
Gap 10 offers: points; %
Gap 11 offers: deux; trois; quatre
Gap 12 offers: PIB; taux de croissance
Gap 13 offers: PIB; taux de croissance
Gap 14 offers: points; %
Gap 15 offers: %; points
Gap 16 offers: deux; trois; quatre
Gap 17 offers: PIB; taux de croissance
Gap 18 offers: PIB; taux de croissance

Q: [Image]

Ce document est un [...] présentant l’évolution du PIB en[...] de [...] à [...]. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par l’[...] en [...].

De manière générale, on constate que le taux de croissance du PIB français est presque toujours [...] même s’il est relativement instable.

De 1950 à 1970, le taux de croissance est relativement stable et oscille entre [...] avec un pic à 8% en 1960. On assiste à une première crise en 1975 puisque le [...] français chute d’environ 1% cette année-là par rapport à 1974.

De 1976 à 1990, le taux de croissance est à nouveau plus ou moins stable bien qu’il soit plus faible qu’avant la crise de 1975 : il oscille désormais entre [...]. Une seconde crise survient dans les années 1990 : en effet, si le PIB avait augmenté de presque 5[...] en 1988, il n’augmente plus que de 1[...] en 1990 soit une chute du taux de croissance de 4 [...]. Le [...] français connaît ensuite une baisse de presque 1% en 1993.

De 1994 à 2007 s’engage une nouvelle période de prospérité puisque le taux de croissance est à nouveau positif. Il est en moyenne plus faible que durant la période précédente puisqu’il oscille autour de 2%. On assiste en 2009 à la pire crise de l’ensemble de la période (1950-2015) puisque le [...] français connaît une chute inédite de 3% : c’est environ [...] fois plus que durant les deux crises précédentes. Le taux de croissance repart ensuite avec une hausse du PIB de 2[...] durant les deux années suivantes mais semble ralentir en 2012 en frôlant les 0%.

Pour conclure, on peut dire que le taux de croissance de la France est instable mais reste cyclique puisque les périodes de crises sont suivies de nouvelles périodes d’expansion bien que celles-ci soient chaque fois moins fortes que la précédente.
A: graphique; France; 1950; 2015 / 2105; pourcents / pourcent / pourcentage / pourcentages / % / volume en %; INSEE / l’INSEE; 2017; positif; 4 et 6%; PIB; 2 et 4%; %; %; points; PIB; PIB; trois; %
Gap 8 offers: positif; négatif
Gap 9 offers: 0 et 2%; 2 et 4%; 4 et 6%; 6 et 8%; 8 et 10%
Gap 10 offers: PIB; taux de croissance
Gap 11 offers: 0 et 2%; 2 et 4%; 4 et 6%; 6 et 8%; 8 et 10%
Gap 12 offers: %; points
Gap 13 offers: %; points
Gap 14 offers: points; %
Gap 15 offers: PIB; taux de croissance
Gap 16 offers: PIB; taux de croissance
Gap 17 offers: deux; trois; quatre
Gap 18 offers: %; points

Q: Classez les métiers suivants dans la catégorie socioprofessionnelle qui convient.
- Viticulteur | Agriculteurs exploitants
- Ouvrier agricole | Ouvriers
- Fleuriste à son compte | Artisans, commerçants, chefs d'entreprise
- Chirurgien | Cadres et professions intellectuelles supérieures
- Secrétaire | Employés
- Infirmière | Professions intermédiaires

Q: Dites si les inégalités suivantes sont des inégalités économiques ou bien des inégalités sociales.
- Inégalités de niveaux de vie | Inégalité économique
- Inégalités d'accès à la propriété | Inégalité économique
- Inégalités d’espérance de vie | Inégalité sociale
- Inégalités de patrimoine | Inégalité économique
- Inégalités de réussite scolaire | Inégalité sociale
- Inégalités d'accès aux postes de haut fonctionnaire politique | Inégalité sociale

Q: Précisez sur quelle dimension s'appuie chaque ordre chez Weber :
- Les classes sociales | Les richesses économiques
- Les groupes de statut | Le prestige social
Also offered: Le pouvoir politique

Q: Reliez la définition à la bonne notion.
- Mobilité sociale liée à l'évolution de la structure socioprofessionnelle entre la génération des fils et celle des pères. | Mobilité structurelle
- Mobilité sociale qui correspond à une amélioration de l'égalité des chances. | Mobilité nette/Fluidité sociale
- Ensemble des individus qui occupent une position sociale différente de celle de leur père. | Mobilité observée

Q: Associez l'argument au bon type de capital.

(Attention, il y a des intrus !)
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu aisé peut faciliter la réussite scolaire car ils auront les moyens de payer des cours particuliers. | Capital économique
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu aisé peut faciliter la rentabilisation du diplôme en obtenant une bonne place à son/ses enfants grâce aux relations (professionnelles ou personnelles) des parents (piston). | Capital social
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu aisé peut faciliter la réussite scolaire car elle transmettra des savoirs et aptitudes valorisés à l'école (manière de s'exprimer, goût de la lecture...) en raison d'un niveau de diplôme élevé. | Capital culturel
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu défavorisé peut être un frein à la réussite scolaire car elle ne sera pas forcément en mesure d'assumer le coût des études. | Capital économique
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu défavorisé peut être un frein à la réussite scolaire car elle ne pourra pas forcément participer à l'aide aux devoirs (en raison d'un niveau de diplôme trop faible par exemple). | Capital culturel
Also offered: Capital humain; Capital public; Capital physique; Capital technologique

Q: Reliez chaque exemple à la notion qui convient.
- Un fils d'ouvrier devient ouvrier. | Reproduction sociale
- Un fils d'ouvrier devient employé. | Mobilité sociale horizontale
- Une fils d'ouvrier devient cadre. | Mobilité sociale ascendante
- Un fils de cadre devient cadre | Reproduction sociale
- Un fils de cadre devient ouvrier. | Mobilité sociale descendante

Q: [Image]
- Le chiffre "55" dans le colonne CPIS illustre : | L'immobilité sociale
- Le chiffre "12" dans la colonne employé illustre : | La mobilité horizontale
- Le chiffre "11" dans la colonne CPIS : | La mobilité verticale ascendante
- Le chiffre "8" dans la colonne des ouvriers illustre : | La mobilité verticale descendante

Q: Reliez les affirmations au bon type de solidarité.
- On retrouve ce type de solidarité principalement dans les sociétés traditionnelles. | Solidarité mécanique
- La conscience collective y est forte. | Solidarité mécanique
- Les individus sont interdépendants. | Solidarité organique
- L'autonomie individuelle y est forte. | Solidarité organique

Q: Reliez chaque exemple au type de solidarité qui convient.
- Une famille italienne qui perpétue les traditions. (vidéo) | Solidarité mécanique
- La communauté chinoise vivant à Paris (vidéo) | Solidarité mécanique
- Les habitants d'un immeuble se répartissent les tâches d'entretien du bâtiment. (vidéo) | Solidarité organique
- Les salariés d'une entreprise occupant chacun des postes et fonctions différentes. | Solidarité organique

Q: La notion d'inégalité...
- ... Peut se définir comme une différence entre deux individus.
- ... Peut se définir comme un traitement différencié en fonction des caractéristiques sociales d’un individu (âge, sexe, couleur de peau…) (C'est la définition de la notion de discrimination.)
- ... Peut se définir comme une différence d’accès à des ressources rares et socialement valorisées dans une société.
- ... Toutes les différences sont des inégalités. (Certaines différences ne se traduisent pas forcément par des inégalités d'accès aux ressources rares : la couleur des yeux, la longueur des cheveux...)
A: ... Peut se définir comme une différence d’accès à des ressources rares et socialement valorisées dans une société.

Q: Quelle théorie est à mobiliser pour parler de la potentielle « fin des classes sociales » ?
- La théorie de Weber
- La théorie de Marx
- La théorie de Bourdieu
- La théorie de Mendras
A: La théorie de Mendras
Feedback: Henri Mendras a proposé l’hypothèse de la moyennisation pour caractériser l’évolution de la société française entre les années 1960 et 1980. C’est un processus de constitution d'une vaste classe moyenne, réduisant les positions extrêmes dans la stratification sociale et rapprochant ainsi les niveaux de vie et les modes de vie.

Q: Quels arguments peut-on mobiliser pour parler d'une disparition des classes sociales durant les Trente Glorieuses ?
- Les inégalités de revenu ont diminué.
- Les inégalités de revenu ont augmenté.
- Il y a eu une massification et démocratisation scolaire.
- Le nombre d'ouvrier a diminué et il y a eu une tertiarisation de l'emploi.
- Il y a une convergence des modes de vie entre les classes sociales.
- Il y a une divergence des modes de vie entre les classes sociales.
- Le nombre d'ouvrier a augmenté et il y a eu une industrialisation de l'emploi.
- Le sentiment d'appartenance à une classe sociale a diminué.
- Le sentiment d'appartenance à une classe sociale a augmenté.
A: Les inégalités de revenu ont diminué.; Il y a eu une massification et démocratisation scolaire.; Le nombre d'ouvrier a diminué et il y a eu une tertiarisation de l'emploi.; Il y a une convergence des modes de vie entre les classes sociales.; Le sentiment d'appartenance à une classe sociale a diminué.

Q: Dans une certaine mesure, est-il possible de parler d’un « retour des classes » ?
- Non, cela ne paraît pas pertinent de parler d’un retour des classes car les inégalités économiques et sociales continuent à se réduire, et aucun groupe social ne semble avoir, encore aujourd’hui, une conscience de classe.
- Oui, cela peut paraître pertinent car les inégalités économiques et sociales augmentent depuis la fin des trente glorieuses et que la grande bourgeoisie serait la dernière classe à exister en tant que classe pour soi.
A: Oui, cela peut paraître pertinent car les inégalités économiques et sociales augmentent depuis la fin des trente glorieuses et que la grande bourgeoisie serait la dernière classe à exister en tant que classe pour soi.

Q: Dans une certaine mesure, est-il possible de parler d’un « retour des classes » ?
- Non, cela ne paraît pas pertinent de parler d’un retour des classes car les inégalités économiques et sociales continuent à se réduire, et aucun groupe social ne semble avoir, encore aujourd’hui, une conscience de classe.
- Oui, cela peut paraître pertinent car les inégalités économiques et sociales augmentent depuis la fin des trente glorieuses et parce que la grande bourgeoisie peut encore être considérée comme une classe pour soi.
A: Oui, cela peut paraître pertinent car les inégalités économiques et sociales augmentent depuis la fin des trente glorieuses et parce que la grande bourgeoisie peut encore être considérée comme une classe pour soi.

Q: Chez Marx...
- ... Il n’y a pas nécessairement de conflit entre les classes sociales.
- ... Il existe deux classes sociales antagonistes qui existent objectivement (classe en soi) et qui peuvent prendre conscience d’intérêts communs (et donc deviennent une classe pour soi).
- ... Il existe 4 classes sociales : les prolétaires, les bourgeois, la classe en soi et la classe pour soi.
- ... Il existe deux classes sociales antagonistes qui existent objectivement (classe pour soi) et qui peuvent prendre conscience d’intérêts communs (et donc deviennent une classe en soi).
- ... La lutte des classes est indispensable.
A: ... Il existe deux classes sociales antagonistes qui existent objectivement (classe en soi) et qui peuvent prendre conscience d’intérêts communs (et donc deviennent une classe pour soi).; ... La lutte des classes est indispensable.

Q: Quels sont les quatre formes de capitaux mises en évidence par Pierre Bourdieu ?
- Capital économique
- Capital humain
- Capital culturel
- Capital physique
- Capital social
- Capital institutionnel
- Capital symbolique (Le capital symbolique désigne toute forme de capital (religieux, culturel, artistique, associatif, etc. ) ayant une reconnaissance particulière au sein de la société.)
A: Capital économique; Capital culturel; Capital social; Capital symbolique

Q: L'analyse de Pierre Bourdieu...
- ... Est un prolongement, uniquement, de l’analyse de Weber car elle relève d’une approche multidimensionnelle.
- ... Est un prolongement, uniquement, de l’approche de Marx car l’espace social est structuré entre dominants et dominés.
- ... Peut être considérée dans le prolongement des analyses de Marx (rapport de domination) et de Weber (approche multidimensionnelle).
A: ... Peut être considérée dans le prolongement des analyses de Marx (rapport de domination) et de Weber (approche multidimensionnelle).

Q: Cochez les affirmations qui sont vraies.
- La démocratisation scolaire a favorisé la mobilité sociale.
- La démocratisation scolaire a freiné la mobilité sociale.
- L'école favorise la reproduction sociale parce qu'elle valorise une culture extra-scolaire surtout présente chez les enfants de milieux aisés.
- L'école légitime/rend acceptables les inégalités car elle est basée sur un système méritocratique.
- L'école favorise la mobilité sociale car elle repose sur un système méritocratique et traite de manière égale tous les élèves. (L'école reproduit les inégalités en traitant tous les enfants également, indépendamment de leur origine sociale. Or, la distribution de ressources économiques, culturelles, sociales n’est pas la même pour tous et influence positivement la réussite scolaire pour les catégories dominantes. Le système méritocratique est donc biaisé.)
A: La démocratisation scolaire a favorisé la mobilité sociale.; L'école favorise la reproduction sociale parce qu'elle valorise une culture extra-scolaire surtout présente chez les enfants de milieux aisés.; L'école légitime/rend acceptables les inégalités car elle est basée sur un système méritocratique.

Q: Les tables de mobilités s’intéressent à …
- La mobilité géographique.
- La mobilité intergénérationnelle.
- La mobilité intragénérationnelle.
A: La mobilité intergénérationnelle.

Q: Les tables de recrutements …

[Image]
- Répondent à la question « Que sont devenus les fils de… ? »
- Répondent à la question « De quelle origine sociale sont issus les membres de telle PCS ? »
- Donnent la structure socioprofessionnelle de la génération des pères.
- Donnent la structure socioprofessionnelle de la génération des fils.
A: Répondent à la question « De quelle origine sociale sont issus les membres de telle PCS ? »; Donnent la structure socioprofessionnelle de la génération des pères.

Q: Les tables de destinées...

[Image]
- Répondent à la question « Que sont devenus les fils de… ? »
- Répondent à la question « De quelle origine sociale sont issus les membres de telle PCS ? »
- Donnent la structure socioprofessionnelle de la génération des pères.
- Donnent la structure socioprofessionnelle de la génération des fils.
A: Répondent à la question « Que sont devenus les fils de… ? »; Donnent la structure socioprofessionnelle de la génération des fils.

Q: Le déclassement...
- ... peut renvoyer au fait d'occuper une position sociale moins élevée que ce que son diplôme pouvait laisser espérer. Par exemple, un diplômé à bac + 2 qui devient caissier.
- ... peut renvoyer au fait d'occuper une meilleure position sociale que ce que son diplôme pouvait laisser espérer. Par exemple, un diplômé à bac + 2 qui devient cadre.
- ... peut renvoyer au fait d'occuper une position sociale moins élevée que celle de ses parents.
- ... peut renvoyer au fait d'occuper une meilleure position sociale que celle de ses parents.
A: ... peut renvoyer au fait d'occuper une position sociale moins élevée que ce que son diplôme pouvait laisser espérer. Par exemple, un diplômé à bac + 2 qui devient caissier.; ... peut renvoyer au fait d'occuper une position sociale moins élevée que celle de ses parents.

Q: Le paradoxe d'Anderson...
- Est un argument en faveur du rôle de l’école dans la mobilité sociale.
- Est un argument qui nuance le rôle de l’école dans la mobilité sociale.
- Enonce le fait qu’avoir un diplôme plus élevé que celui de ses parents ne garantit pas une position sociale plus élevée.
- Enonce le fait qu’avoir un diplôme plus élevé que celui de ses parents garantit une position sociale plus élevée.
- Se serait accentué avec la massification et démocratisation scolaire ayant conduit à une perte de valeur des diplômes.
- Se serait réduit avec la massification et démocratisation scolaire.
A: Est un argument qui nuance le rôle de l’école dans la mobilité sociale.; Enonce le fait qu’avoir un diplôme plus élevé que celui de ses parents ne garantit pas une position sociale plus élevée.; Se serait accentué avec la massification et démocratisation scolaire ayant conduit à une perte de valeur des diplômes.

Q: Quel auteur a distingué deux formes de solidarité sociale ?
- Émile Durkheim
- Karl Marx
- Max Weber
- Pierre Bourdieu
A: Émile Durkheim

Q: La famille...
- A vu son rôle intégrateur complétement remis en cause et ne constitue plus une valeur essentielle.
- A vu son rôle intégrateur s’affaiblir en raison de modification dans la structure familiale : baisse des mariages, hausse des divorces, famille recomposée...
- A vu son rôle intégrateur se renforcer.
- Conserve un rôle important car elle transmet des normes et valeurs aux individus.
- Conserve un rôle important car met en place une solidarité intergénérationnelle avec des échanges de services et des aides financières.
A: A vu son rôle intégrateur s’affaiblir en raison de modification dans la structure familiale : baisse des mariages, hausse des divorces, famille recomposée...; Conserve un rôle important car elle transmet des normes et valeurs aux individus.; Conserve un rôle important car met en place une solidarité intergénérationnelle avec des échanges de services et des aides financières.

Q: L'école...
- Est une instance d’intégration pour les individus et contribue à la cohésion sociale en transmettant une culture commune.
- Ne participe pas directement à l’intégration des individus dans la société car elle permet uniquement d’acquérir des connaissances scolaires.
- Permet une égalité des chances parfaites et donc la réussite scolaire ne dépend uniquement que du mérite de l’individu.
- Favorise implicitement la reproduction sociale, ce qui peut remettre en cause son rôle intégrateur.
- Est un lieu de sociabilité très important.
A: Est une instance d’intégration pour les individus et contribue à la cohésion sociale en transmettant une culture commune.; Favorise implicitement la reproduction sociale, ce qui peut remettre en cause son rôle intégrateur.; Est un lieu de sociabilité très important.

Q: Le travail...
- N’est plus une valeur centrale dans les sociétés modernes et ne participe pas à la construction de l’identité sociale de l’individu.
- Est encore une valeur centrale dans les sociétés modernes participant à la construction de l’identité sociale et à la reconnaissance par les autres.
- Protège contre la disqualification sociale.
- A vu son rôle intégrateur s’affaiblir en raison de la hausse du chômage et du développement des formes atypiques d’emploi depuis les années 1980.
- Est uniquement une activité permettant d’obtenir un revenu et donc d’avoir accès à la consommation pour pouvoir s’intégrer.
A: Est encore une valeur centrale dans les sociétés modernes participant à la construction de l’identité sociale et à la reconnaissance par les autres.; Protège contre la disqualification sociale.; A vu son rôle intégrateur s’affaiblir en raison de la hausse du chômage et du développement des formes atypiques d’emploi depuis les années 1980.

Q: Il y a un clivage entre les générations qui a fait disparaître la solidarité intergénérationnelle.
- Vrai
- Faux
A: Faux

Q: Aujourd'hui les femmes constituent un groupe social car elles sont en lutte contre les hommes dans une optique de domination.
- Vrai
- Faux
A: Faux

Q: L'affrontement des groupes sociaux dans la société ne se résume plus au seul critère de richesses, c'est-à-dire une lutte des plus pauvres contre les plus riches.
- Vrai
- Faux
A: Vrai
Feedback: Deux individus qui exercent la même profession n’ont pas nécessairement une position sociale identique : il existe des différences entre individus selon la génération, le sexe, l’origine mais aussi l’existence de handicap ou l’apparence physique… Elles peuvent influer sur l’accès à l’emploi, les revenus, la progression de carrière et créer des inégalités. On assiste donc aujourd'hui au développement d'une lutte pour l'égalité entre les hommes et les femmes par exemple.

Q: Dans l'analyse de Max Weber, un individu qui occupe une bonne position sur l'échelle économique est nécessairement bien placé sur l'échelle du prestige social.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: C'est faux. Un individu peut être riche sans disposer d'un réel prestige social ou d'un quelconque pouvoir politique (Ex: homme d'affaire peu scrupuleux). De même, on peut bénéficier d'un bon prestige sans être riche (Ex : les religieux) ou disposer d'un pouvoir politique sans être considéré comme prestigieux (Ex : homme politique qui fait l'objet d'un scandale public). Cependant, être bien placé sur l'une des échelles peut avantager l'individu dans les deux autres (Ex : le fait d'avoir des richesses peut permettre de s'implanter politiquement ou de gagner en prestige en faisant des dons...etc).

Q: La tertiarisation de l'emploi a ouvert de nombreux postes de cadres et professions intermédiaires, ce qui a facilité la mobilité sociale.
- Vrai
- Faux (Les professions intermédiaires et les cadres sont des groupes en expansion. Donc les cadres et professions intermédiaires étaient moins nombreux à la génération des pères qu’à la génération des fils. Mécaniquement, les membres actuels des cadres et professions intermédiaires ne peuvent pas tous avoir un père cadre ou profession intermédiaire.)
A: Vrai

Q: Ce sont principalement les jeunes en difficultés financières (chômeurs, étudiants) qui reçoivent des aides financières de la part de leur famille (principalement leurs aînés) leur permettant de rester intégrés à la société.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: Aujourd'hui, la majorité des contrats sont des Contrats à Durée Déterminée (CDD).
- Vrai (Faux, la majorité des contrats sont encore aujourd'hui des CDI.)
- Faux
A: Faux

Q: Le développement de la solidarité organique a fait disparaître toute forme de solidarité mécanique.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: Dans les sociétés modernes, certains groupes continuent de rassembler des individus semblables, autour de croyances et de valeurs partagées. La proximité culturelle, la défense d’une cause commune ou la proximité géographique peuvent ainsi faire émerger des groupes de pairs, c’est-à-dire où tous les membres ont le même statut social (Ex : Communauté religieuse, Culture régionale et choix des prénoms, Groupe de supporters "Les ultras"...). Toute forme de solidarité mécanique n’a donc pas disparu dans les sociétés modernes. La solidarité mécanique et la solidarité organique coexistent.

Q: La solidarité intergénérationnelle permet aux plus âgés en perte d'autonomie de rester intégrés à la société grâce aux services rendus par les plus jeunes.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: Les inégalités sont cumulatives c’est-à-dire que certains groupes sociaux cumulent différents avantages tandis que d’autres cumulent différents désavantages. Cela s’explique parce qu’elles se renforcent les unes les autres : les avantages dans un domaine tendent à entrainer des avantages dans un autre domaine et idem pour les désavantages.

Reliez l'exemple à l'affirmation qui convient.
- Si un individu perçoit un revenu faible, il aura du mal à accumuler un patrimoine important; et inversement, ceux qui ont des hauts revenus seront aussi ceux qui détiendront un patrimoine élevé. | Des inégalités économiques peuvent entraîner d'autres inégalités économiques.
- Les individus ayant de bons revenus pourront plus facilement financer la scolarité de leurs enfants, ce qui leur permettra aussi une meilleure réussite scolaire. | Des inégalités économiques peuvent entraîner des inégalités sociales.
- De meilleures chances de réussir et d'obtenir un diplôme vont augmenter les chances de l'individu d’occuper un emploi bien rémunéré. | Des inégalités sociales peuvent entraîner des inégalités économiques.
- De meilleures chances de réussir et d'obtenir un diplôme vont permettre d’accéder aux meilleures positions sociales dans la société. | Des inégalités sociales peuvent entraîner d'autres inégalités sociales.

Q: Associez chaque auteur à la bonne théorie.
- Le conflit renforce la solidarité au sein de chaque camp et apparaît comme une forme de socialisation entre les acteurs du conflit, permettant, via la régulation du conflit, de rétablir la cohésion sociale. | Georg Simmel
- Le conflit apparaît comme un moteur du changement social. | Karl Marx
- Le conflit apparaît comme facteur de troubles et de dysfonctionnement du corps social lorsqu'il y a plus de conflits qu'habituellement. | Emile Durkheim
Also offered: Max Weber; Henry Mendras; Pierre Bourdieu

Q: Les modes d'actions suivants sont-ils classiques ou innovants ?
- Protester en haut d'une grue | Innovant
- Négociation entre un patron et un syndicat | Classique
- Manifester dans la rue | Classique
- Faire grève | Classique
- Parodier un clip vidéo | Innovant
- Monter un campement pour occuper des terres | Innovant

Q: Pour Marx...
- Le conflit empêche tout changement social car il est source de l’exploitation des ouvriers.
- Le conflit est un facteur de cohésion sociale.
- Le conflit est source de changement social.
A: Le conflit est source de changement social.

Q: Les syndicats sont...
- Des associations professionnelles qui défendent uniquement les intérêts des travailleurs. (Attention, ils ne défendent pas que les salariés.)
- Des associations privées, d’employeurs ou de salariés dont le rôle est la défense des intérêts professionnels.
- Des administrations publiques de défense des intérêts professionnels. (Attention, ils sont indépendants des pouvoirs publics.)
- Des entreprises publiques de défense des intérêts professionnels. (Attention, ce sont des associations et non des entreprises !)
A: Des associations privées, d’employeurs ou de salariés dont le rôle est la défense des intérêts professionnels.

Q: Lequel de ces organismes n'est pas un syndicat ?
- MEDEF
- CFDT
- FO
- CICE
A: CICE

Q: À l'heure actuelle, le taux de syndicalisation est de l'ordre de ...
- 1% des salariés
- 8% des salariés
- 15% des salariés
- 50% des salariés
A: 8% des salariés

Q: L'institutionnalisation (ou régulation) des conflits désigne...
- La prise en main des conflits par l'Etat
- L'affaiblissement des négociations collectives
- L’ensemble des règles et des procédures qui encadrent l’expression des conflits
- L'affaiblissement du rôle des syndicats
A: L’ensemble des règles et des procédures qui encadrent l’expression des conflits

Q: Les Nouveaux Mouvements Sociaux...
- ... impliquent de nouveaux acteurs.
- ... reposent sur des revendications portées par les syndicats réclamant plus de droits sociaux (protection sociale, retraite, congés payés…), des hausses de salaires…
- ... prennent essentiellement la forme de grèves. (Les NMS utilisent des nouveaux modes d'actions (actions médiatiques plutôt que les grèves : pétitions, boycott, marches de protestation, occupation de locaux, destructions matérielles…).)
- ... portent de nouvelles revendications post-matérialistes qui reposent sur la défense de certaines valeurs.
- ... remplacent les conflits du travail. (Les NMS ne se substituent pas aux conflits du travail qui continuent d’exister, mais de manière moins visibles que par le passé.)
A: ... impliquent de nouveaux acteurs.; ... portent de nouvelles revendications post-matérialistes qui reposent sur la défense de certaines valeurs.

Q: Les mouvements sociaux ont pour objectif le changement social.
- Vrai
- Faux
A: Vrai
Feedback: Un mouvement social est un type particulier d'actions collectives visant une modification partielle ou totale de la société, au niveau de ses valeurs et/ou de ses normes.

Q: LEs conflits du travail aujourd'hui sont principalement défensif et vise la préservation des droits sociaux et le maintien de l'emploi.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: Les conflits sociaux favorisent toujours le changement social.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: Un conflit social peut également s'opposer à un changement social (Ex : La Manif' pour tous) et tenter de l'empêcher.

Q: Un conflit social est un affrontement ou une lutte entre deux individus aux intérêts ou aux idéaux divergents.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: On parle de conflits sociaux pour désigner un affrontement ou une lutte d’ordre collectif entre deux groupes sociaux aux intérêts ou aux idéaux divergents.

Q: Le taux de syndicalisation en France est en hausse.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: Le taux de syndicalisation en France a été divisé par environ 3 entre 1969 et 2013.

Q: Les inégalités sont cumulatives c’est-à-dire que certains groupes sociaux cumulent différents avantages tandis que d’autres cumulent différents désavantages. Cela s’explique parce qu’elles se renforcent les unes les autres : les avantages dans un domaine tendent à entrainer des avantages dans un autre domaine et idem pour les désavantages.

Des inégalités [...] peuvent donc entraîner d'autres inégalités [...] : par exemple, si un individu perçoit un revenu faible, il aura du mal à accumuler un patrimoine important; et inversement, ceux qui ont des hauts revenus seront aussi ceux qui détiendront un patrimoine élevé.

Des inégalités [...] peuvent aussi entraîner des inégalités [...] : en effet, les individus ayant de bons revenus pourront plus facilement financer la scolarité de leurs enfants, ce qui leur permettra aussi une meilleure réussite scolaire.

Des inégalités [...] peuvent entraîner des inégalités [...] : en effet, les meilleures chances de réussir et d'obtenir un diplôme vont augmenter les chances de l'individu d’occuper un emploi bien rémunéré.

Des inégalités [...] peuvent entraîner des inégalités [...] : en effet, de meilleures chances de réussir et d'obtenir un diplôme vont permettre d'accès aux meilleures positions sociales dans la société.
A: économiques; économiques; économiques; sociales; sociales; économiques; sociales; sociales
Gap 1 offers: économiques; sociales
Gap 2 offers: économiques; sociales
Gap 3 offers: économiques; sociales
Gap 4 offers: économiques; sociales
Gap 5 offers: économiques; sociales
Gap 6 offers: économiques; sociales
Gap 7 offers: économiques; sociales
Gap 8 offers: économiques; sociales

Q: Les cadres ont une espérance de vie supérieure à celle des ouvriers. C'est une inégalité...
- Économique
- Sociale
A: Sociale

Q: Pour K.Marx, on peut positionner un individu dans l'espace social en fonction :
- De son niveau de diplôme
- De sa profession
- De son capital économique et de son capital culturel
- De sa place dans les rapports de production
- De sa richesse
A: De sa place dans les rapports de production

Q: Chez Marx, un classe sociale "pour soi" désigne un ensemble d'individus...
- ... ayant une place similaire dans les rapports de production. (Classe en soi)
- ... ayant un pouvoir politique identique. (Ordre politique chez Weber)
- ... ayant une conscience d'être dans la même situation et d'avoir des intérêts communs.
- ... ayant un même degré de prestige social. (Groupe de statut chez Weber)
- ... capables de s'organiser en acteur collectif et conduire une lutte des classes.
- ... ayant des conditions de vie semblables. (Classe en soi)
A: ... ayant une conscience d'être dans la même situation et d'avoir des intérêts communs.; ... capables de s'organiser en acteur collectif et conduire une lutte des classes.

Q: Pour Weber, il existe trois ordres :
- Économique, culturel et social
- Économique, social et juridique
- Économique, administratif et politique
- Économique, social et politique
A: Économique, social et politique

Q: On peut regrouper les ouvriers et les employés dans la même classe sociale (populaire ou des travailleurs) car :
- Ils ont des conditions de vie proches.
- Ils effectuent un travail d'exécution.
- Ils réussissent moins bien que les autres catégories sociales à l'école.
- On constate une forte homogamie sociale (les employé(e)s vivent le plus souvent avec des ouvrier(e)s).
- Ils sont fortement touchés par les risques de chômage et de précarité des emplois.
- Ils font le même métier.
- Ils sont en lutte contre les autres CSP.
- Ils votent pour le même parti politique.
A: Ils ont des conditions de vie proches.; Ils effectuent un travail d'exécution.; Ils réussissent moins bien que les autres catégories sociales à l'école.; On constate une forte homogamie sociale (les employé(e)s vivent le plus souvent avec des ouvrier(e)s).; Ils sont fortement touchés par les risques de chômage et de précarité des emplois.

Q: La bourgeoisie demeure une véritable classe sociale en France selon Pinçon et Pinçon-Charlot, car...
- Ils sont fortement dotés en patrimoine.
- Ils pratiquent l'entre-soi.
- Ils conservent une forte capacité à se mobiliser pour défendre leurs intérêts.
- Ils ont des pratiques sociales distinctives.
- Ils vivent tous dans ces châteaux.
- Ils sont très nombreux.
A: Ils sont fortement dotés en patrimoine.; Ils pratiquent l'entre-soi.; Ils conservent une forte capacité à se mobiliser pour défendre leurs intérêts.; Ils ont des pratiques sociales distinctives.

Q: Pourquoi la notion de moyennisation fait-elle débat aujourd'hui en France ?
- Parce que les inégalités économiques sont remontées après les Trente Glorieuses.
- Parce que les phénomènes de reproduction sociale n'ont pas disparu.
- Parce que les individus n'ont pas le sentiment d'appartenir à la classe moyenne.
- Parce que les inégalités sociales sont remontées après les Trente Glorieuses.
- Parce qu'il y a toujours une lutte des classes.
A: Parce que les inégalités économiques sont remontées après les Trente Glorieuses.; Parce que les phénomènes de reproduction sociale n'ont pas disparu.; Parce que les inégalités sociales sont remontées après les Trente Glorieuses.

Q: Sur le marché du travail, il y a un clivage entre les générations car les plus jeunes...
- ... sont davantage exposés à la précarité de l'emploi (CDD, intérim).
- ... sont davantage touchés par le chômage.
- ... trouvent plus facilement un emploi stable (CDI).
- ... trouvent plus facilement des emplois qualifiés et ont de meilleurs salaires.
A: ... sont davantage exposés à la précarité de l'emploi (CDD, intérim).; ... sont davantage touchés par le chômage.

Q: L'analyse en terme de classe sociale n'est plus suffisante car de nouveaux critères de différenciation sociale (âge, sexe, ethnie...) se sont développés.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: Employé et salarié sont deux termes synonymes en SES.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: C'est faux ! Les salariés sont des personnes qui travaillent pour une organisation productive (entreprise, administration publique, association,...) en échange d'un salaire. On les oppose aux indépendants qui sont leur propre patron. Les employés regroupe un type bien précis de salariés : les employés sont des salariés mais tous les salariés ne sont pas des employés ! Il y aussi des ouvriers, professions intermédiaires, cadres...

Q: Pour Weber, les classes sont forcément associées à un sentiment d’appartenance commune.
- Vrai
- Faux
A: Faux

Q: [Image]
- Le chiffre "12" dans la colonne CPIS (Cadres et Professions Intellectuelles Supérieures) illustre : | La mobilité sociale verticale ascendante
- Le chiffre "60" dans la colonne ouvrier illustre : | L'immobilité sociale
- Le chiffre "6" dans la colonne employé illustre : | La mobilité sociale verticale descendante
- Le chiffre "47" dans la colonne employé illustre : | La mobilité horizontale

Q: Associez l'argument au bon type de capital. (Attention aux intrus !)
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu aisé peut faciliter la réussite scolaire car ils auront les moyens de payer des cours particuliers. | Capital économique
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu aisé peut faciliter la rentabilisation du diplôme en obtenant une bonne place à son/ses enfants grâce aux relations (professionnelles ou personnelles) des parents (piston). | Capital social
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu aisé peut faciliter la réussite scolaire car elle transmettra des savoirs et aptitudes valorisés à l'école (manière de s'exprimer, goût de la lecture...) en raison d'un niveau de diplôme élevé. | Capital culturel
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu défavorisé peut être un frein à la réussite scolaire car elle ne sera pas forcément en mesure d'assumer le coût des études. | Capital économique
- Le fait d'appartenir à une famille de milieu défavorisé peut être un frein à la réussite scolaire car elle ne pourra pas forcément participer à l'aide aux devoirs (en raison d'un niveau de diplôme trop faible par exemple). | Capital culturel
Also offered: Capital humain; Capital public; Capital physique; Capital technologique

Q: Le capital culturel est essentiellement transmis par :
- Les voisins
- Les amis
- La famille
- La télévision
A: La famille

Q: La proportion d'enfants d'ouvrier obtenant le baccalauréat a augmenté depuis les années 60.
- Vrai
- Faux
A: Vrai
Feedback: C'est vrai. 30% des enfants d'ouvriers et d'employés nés entre 1967 et 1971 ont obtenu le baccalauréat contre près de 60% pour ceux nés entre 1987 et 1991, soit deux fois plus.

Q: Le recul de la part des agriculteurs dans la structure sociale a conduit leurs enfants à devenir le plus souvent ouvriers.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: L'augmentation de la part des cadres et professions intellectuelles supérieures a généré de la mobilité descendante pour les autres PCS (ou GSP).
- Vrai
- Faux
A: Faux

Q: Le calcul coût-avantage réalisé par les familles défavorisées peut les conduire à privilégier des filières courtes.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: En quoi l’augmentation du chômage et de la précarité nuisent à l’intégration des individus par le travail ?
- Les individus ne peuvent plus nouer de liens sur le lieu de travail.
- Les individus accèdent plus difficilement à la société de consommation en l'absence d'un revenu fixe.
- Cela augmente les dépenses de protection sociale.
- L'absence d'un emploi peut entraîner une stigmatisation et un manque de reconnaissance de la part de la société.
- Les chômeurs sont des profiteurs.
A: Les individus ne peuvent plus nouer de liens sur le lieu de travail.; Les individus accèdent plus difficilement à la société de consommation en l'absence d'un revenu fixe.; L'absence d'un emploi peut entraîner une stigmatisation et un manque de reconnaissance de la part de la société.

Q: En quoi l'augmentation des divorces nuit à l'intégration des individus par la famille ?
- Les séparations conjugales sont source d'exclusion car les statistiques montrent que les problèmes de pauvreté touchent davantage les familles monoparentales.
- Les divorces signifient pour bien des hommes, qui la plupart du temps n'obtiennent pas la garde de leurs enfants, une altération significative du lien qu'ils entretiennent avec leurs enfants.
- Le divorce est le signe d'un repli sur soi.
- Le divorce remet en cause les normes et valeurs véhiculées par la société.
A: Les séparations conjugales sont source d'exclusion car les statistiques montrent que les problèmes de pauvreté touchent davantage les familles monoparentales.; Les divorces signifient pour bien des hommes, qui la plupart du temps n'obtiennent pas la garde de leurs enfants, une altération significative du lien qu'ils entretiennent avec leurs enfants.

Q: On dit que le travail est source d’intégration sociale car :
- Il procure un revenu et donc un accès à la société de consommation.
- Il permet de créer des relations professionnelles et de s'intégrer dans les collectifs de travail.
- Il remplace la famille.
- Il permet aux individus de se sentir utiles et reconnus.
- Il garantit une protection contre la pauvreté. (Les travailleurs pauvres ont un emploi et pourtant vivent sous le seuil de pauvreté.)
A: Il procure un revenu et donc un accès à la société de consommation.; Il permet de créer des relations professionnelles et de s'intégrer dans les collectifs de travail.; Il permet aux individus de se sentir utiles et reconnus.

Q: Pour Durkheim, les conflits sociaux...
- ... montrent les dysfonctionnements de la société.
- ... reflètent un excès de cohésion sociale.
- ... s'expliquent par un affaiblissement des corps intermédiaires.
- ... sont le signe du bon fonctionnement de la société. (Pas s'ils sont nombreux et violents.)
A: ... montrent les dysfonctionnements de la société.; ... s'expliquent par un affaiblissement des corps intermédiaires.

Q: Les conflits traditionnels concernent les domaines liés...
- A l'environnement
- Au travail
- Aux libertés individuelles
- A l'exclusion sociale
A: Au travail

Q: À l'heure actuelle, le taux de syndicalisation en France est de l'ordre de ...
- 1% des salariés
- 8% des salariés
- 15% des salariés
- 50% des salariés
A: 8% des salariés

Q: Les conflits du travail sont moins nombreux car ...
- Il n'y a plus de revendications valables dans le monde du travail.
- Ils se sont institutionnalisés.
- Les individus se conduisent en "passagers clandestins" et attendent que les autres se mobilisent.
- Le chômage et la précarité nuisent à l'action collective.
- Les salariés ont peur de perdre leur emploi.
A: Ils se sont institutionnalisés.; Les individus se conduisent en "passagers clandestins" et attendent que les autres se mobilisent.; Le chômage et la précarité nuisent à l'action collective.

Q: Les conflits du travail aujourd'hui sont principalement défensif et vise la préservation des droits sociaux et le maintien de l'emploi.
- Vrai
- Faux
A: Vrai

Q: Chez Marx, une classe sociale "en soi" désigne un ensemble d'individus...
- ... ayant une place similaire dans les rapports de production.
- ... ayant un pouvoir politique identique. (Ordre politique chez Weber)
- ... ayant une conscience d'être dans la même situation et d'avoir des intérêts communs. (Classe pour soi)
- ... ayant un même degré de prestige social. (Groupe de statut chez Weber)
- ... capables de s'organiser en acteur collectif et conduire une lutte des classes. (Classe pour soi)
- ... ayant des conditions de vie semblables.
A: ... ayant une place similaire dans les rapports de production.; ... ayant des conditions de vie semblables.

Q: La théorie de la moyennisation a été développée par...
- La théorie de Weber
- La théorie de Marx
- La théorie de Bourdieu
- La théorie de Mendras
A: La théorie de Mendras
Feedback: Henri Mendras a proposé l’hypothèse de la moyennisation pour caractériser l’évolution de la société française entre les années 1960 et 1980. C’est un processus de constitution d'une vaste classe moyenne, réduisant les positions extrêmes dans la stratification sociale et rapprochant ainsi les niveaux de vie et les modes de vie.

Q: Comment Marx désigne les classes exploitées et les classes exploitantes ?
- La bourgeoisie / Le prolétariat
- Ceux qui sont obligés de vendre leur force de travail / Ceux qui possèdent les moyens de production
- Les ouvriers / Les capitalistes
- Les riches / Les pauvres
A: La bourgeoisie / Le prolétariat; Ceux qui sont obligés de vendre leur force de travail / Ceux qui possèdent les moyens de production

Q: Pour qu’une classe sociale existe dans l’approche marxiste, il faut :
- Une position commune au sein des rapports de production
- Une conscience de classe
- Une position commune au sein des rapports de production et une conscience de classe
- Une position commune au sein des rapports de production ou une conscience de classe
A: Une position commune au sein des rapports de production et une conscience de classe

Q: Les inégalités selon le genre...
- ... brouillent les frontières entre classes sociales.
- ... restent fortes.
- ... s'expliquent par une socialisation différentielle selon le genre.
- ... s'expliquent parce que les femmes peuvent s'autocensurer.
- ... sont liées à des discriminations.
- ... sont minoritaires dans la société.
- ... n'existent que dans la sphère du travail. (Il y a aussi la sphère politique et sociale.)
- ... sont justes.
A: ... brouillent les frontières entre classes sociales.; ... restent fortes.; ... s'expliquent par une socialisation différentielle selon le genre.; ... s'expliquent parce que les femmes peuvent s'autocensurer.; ... sont liées à des discriminations.

Q: Cochez les affirmations qui sont vraies.
- La démocratisation scolaire a favorisé la mobilité sociale.
- La démocratisation scolaire a freiné la mobilité sociale.
- L'école favorise la reproduction sociale parce qu'elle valorise une culture extra-scolaire surtout présente chez les enfants de milieux aisés.
- L'école légitime/rend acceptables les inégalités car elle est basée sur un système méritocratique.
- L'école favorise la mobilité sociale car elle repose sur un système méritocratique et traite de manière égale tous les élèves. Ainsi elle réussi à faire respecter l'égalité des chances. (L'école reproduit les inégalités en traitant tous les enfants également, indépendamment de leur origine sociale. Or, la distribution de ressources économiques, culturelles, sociales n’est pas la même pour tous et influence positivement la réussite scolaire pour les catégories dominantes. Le système méritocratique est donc biaisé.)
A: La démocratisation scolaire a favorisé la mobilité sociale.; L'école favorise la reproduction sociale parce qu'elle valorise une culture extra-scolaire surtout présente chez les enfants de milieux aisés.; L'école légitime/rend acceptables les inégalités car elle est basée sur un système méritocratique.

Q: Les tables de mobilité ont plusieurs limites...
- Elles ne mesurent pas correctement la mobilité féminine.
- Dans les tables, la mobilité observée dépend du nombre de catégories.
- Elles reposent sur des enquêtes qui ne sont pas fiables.
- On ne peut pas faire de comparaisons dans le temps.
A: Elles ne mesurent pas correctement la mobilité féminine.; Dans les tables, la mobilité observée dépend du nombre de catégories.

Q: Quels sont les éléments contenus dans le capital culturel ?
- Les titres scolaires (diplômes)
- Les dispositions durables acquises lors de la socialisation
- Les objets culturels
- Les relations sociales que l'on peut mobiliser (C'est du capital social.)
- Les ressources financières (C'est du capital économique.)
A: Les titres scolaires (diplômes); Les dispositions durables acquises lors de la socialisation; Les objets culturels

Q: Dans les familles des milieux défavorisés, on a tendance à :
- Sur-évaluer les bénéfices que l'on peut retirer de l'allongement des études
- Sous-évaluer le coût de la poursuite des études
- Ne pas penser au coût de la poursuite des études
- Sur-évaluer le coût de la poursuite des études
A: Sur-évaluer le coût de la poursuite des études

Q: La culture scolaire est plus proche de la culture des milieux défavorisés.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: La culture scolaire est plus proche de la culture des milieux favorisés. En effet, l'école valorise les connaissances extra scolaires qui sont majoritairement présentes dans les milieux favorisés.

Q: Complétez le tableau présentant les différentes formes de solidarité.
- Zone 1 | Mécanique
- Zone 2 | Organique
- Zone 3 | SImilitude des individus
- Zone 4 | Complémentarité des individus
- Zone 5 | Forte
- Zone 6 | Forte
- Zone 7 | Forte
- Zone 8 | Faible
- Zone 9 | Faible
- Zone 10 | Faible
- Zone 11 | Répressif
- Zone 12 | Restitutif

Q: La fonction intégratrice de l'emploi est fragilisée de nos jours du fait...
- De la montée du chômage de masse
- De la montée des emplois atypiques
- De la trop grande rigidité du marché du travail
- De la montée du bénévolat
- De la baisse du SMIC
A: De la montée du chômage de masse; De la montée des emplois atypiques

Q: L'emploi à temps partiel non choisi (« subi ») fait partie de l'emploi précaire.
- Vrai
- Faux
A: Vrai
Feedback: Vrai car un emploi à temps partiel est synonyme de salaire partiel. S'il n'est pas "choisi", c'est que le revenu obtenu n'est pas suffisant et que les individus souhaiteraient travailler plus.

Q: Pour Durkheim, les conflits sociaux...
- ... montrent les dysfonctionnements de la société.
- ... reflètent un excès de cohésion sociale.
- ... s'expliquent par un affaiblissement des instances d'intégration.
- ... sont le signe du bon fonctionnement de la société. (Pas s'ils sont nombreux et violents.)
A: ... montrent les dysfonctionnements de la société.; ... s'expliquent par un affaiblissement des instances d'intégration.

Q: Pour G. Simmel, le conflit social...
- ... divise la société.
- ... a un caractère intégrateur.
- ... crée du lien social.
- ... est signe d'une désorganisation sociale.
- ... est une forme de relation sociale.
A: ... a un caractère intégrateur.; ... crée du lien social.; ... est une forme de relation sociale.

Q: Pour Marx...
- Le conflit empêche tout changement social car il est source de l’exploitation des ouvriers.
- Le conflit est facteur de cohésion sociale.
- Le conflit est source de changement social.
- Le conflit divise la société.
A: Le conflit est source de changement social.

Q: Depuis la fin des Trente Glorieuses, les conflits sociaux...
- ... ont quasiment disparu.
- ... se sont diversifiés.
- ... se sont recentrés sur les problèmes liés à l'emploi.
- ... se sont recentrés sur les problèmes environnementaux.
A: ... se sont diversifiés.

Q: Depuis 1945, les Nouveaux Mouvements Sociaux...
- Augmentent
- Stagnent
- Baissent
A: Augmentent

Q: Le taux de syndicalisation en France est en hausse depuis les années 70.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: Le taux de syndicalisation en France a été divisé par environ 3 entre 1969 et 2013.

Q: Les conflits du travail aujourd'hui sont principalement défensifs et vise la préservation des droits sociaux et le maintien de l'emploi.
- Vrai
- Faux
A: Vrai