Title: Défaut pour SES 1E3
Course: Cours de SES en Terminale ES

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[Image]

Présentez le document.
Feedback: Ce document est un graphique publié par l'INSEE qui montre le taux d'obtention du baccalauréat selon la génération et l'origine sociale en France métropolitaine. Les données sont exprimées en % pour les générations de 1967 à 1991.

Q: [Image]

Quelle est la tendance générale ?

(Plusieurs réponses possibles)
- Les inégalités entre les enfants de cadres et les enfants d'ouvriers se réduisent.
- Les inégalités entre les enfants de cadres et les enfants d'ouvriers augmentent.
- Les inégalités entre les enfants de cadres et les enfants d'ouvriers stagnent.
- Le taux d'obtention globale du baccalauréat augmente.
- Le taux d'obtention globale du baccalauréat diminue.
- Le taux d'obtention globale du baccalauréat stagne.
A: Les inégalités entre les enfants de cadres et les enfants d'ouvriers se réduisent.; Le taux d'obtention globale du baccalauréat augmente.
Feedback: Le taux d'obtention global augmente (colonne verte) et les écarts entre les groupes sociaux se réduisent : il y a au départ un écart d'environ 40 points de pourcentage et à la fin on arrive à un écart d'environ 27 points de pourcentage, donc globalement l'écart se réduit.

Q: [Image]

Cochez la ou les lectures de données qui sont correctes.
- Entre 1967 et 1971, 30% des ouvriers avaient le baccalauréat. (Attention : on parle des enfants des ouvriers et non des ouvriers eux-mêmes. Par ailleurs, on considère les personnes nées entre 1967 et 1971 et non pas celles qui ont passé le bac cette année là.)
- Parmi les personnes nées entre 1977 et 1981, un peu plus de 60% avaient le baccalauréat.
- Parmi les cadres nés entre 1972 et 1976, 80% détenaient le baccalauréat. (Attention : on parle des enfants de cadres et non des cadres eux-mêmes.)
- Parmi les enfants d'ouvriers nés entre 1987 et 1991, presque 60% ont obtenu le baccalauréat.
- Entre 1987 et 1991, presque 60% des enfants d'ouvriers ont obtenu le baccalauréat. (Attention ; on parle des enfants d'ouvriers nés cette année-là et non de ceux qui ont passé le baccalauréat cette année-là.)
A: Parmi les personnes nées entre 1977 et 1981, un peu plus de 60% avaient le baccalauréat.; Parmi les enfants d'ouvriers nés entre 1987 et 1991, presque 60% ont obtenu le baccalauréat.

Q: [Image]

Par combien environ a été multiplié le taux d'obtention du bac des enfants d'ouvriers entre la génération1967-1971 et la génération 1987-1991 ?
A: 1.9 / 0.933
Feedback: 58/30 = 1,9 Le taux d'obtention du bac des enfants d'ouvriers a été multiplié environ par 2 entre la génération 1967-1971 et la génération 1987-1991.

Q: [Image]

Calculez le taux de variation du taux d'obtention du bac entre les enfants de cadre de la génération 1967-1971 et ceux de la génération 1987-1991.
A: 23.2 / 0.232
Feedback: (85-69)/69 = 23,2% Le taux d'obtention du bac pour les enfants de cadres a augmenté de 23,2% entre les deux générations.

Q: Le processus de socialisation...
- ... est une période durant laquelle on agrandit son cercle social en rencontrant beaucoup de personnes.
- ... se déroule durant l'enfance. (Faux : Il dure toute la vie !)
- ... correspond à l'apprentissage des normes et des valeurs propres à une société.
- ... correspond à l'éducation réalisée par la famille. (Attention, ce terme ne correspond pas exactement à celui de socialisation. De plus, la socialisation est menée par différents acteurs, la famille n'est pas le seul acteur, cette réponse n'est donc pas suffisante.)
- ... permet aux individus de s'intégrer à la société dans laquelle ils grandissent.
- ... est le même pour tous. (Faux : il est différencié en fonction du genre et du milieu social.)
A: ... correspond à l'apprentissage des normes et des valeurs propres à une société.; ... permet aux individus de s'intégrer à la société dans laquelle ils grandissent.

Q: Les normes...
- ... sont inscrites dans la loi. (Attention, certaines seulement le sont.)
- ... sont des règles plus ou moins contraignantes qui fixent les conduites qu’une société attend de ses membres.
- ... peuvent entrainer l'exclusion d'un individu s'il ne les respectent pas.
- ... ne guident pas la conduite des gens puisqu'ils sont libres. (Attention, s'ils sont effectivement libres de ne pas respecter certaines normes ils s'opposent tout de même à des sanctions (moqueries, honte, exclusion...). Ainsi, ils ne sont pas vraiment libres.)
A: ... sont des règles plus ou moins contraignantes qui fixent les conduites qu’une société attend de ses membres.; ... peuvent entrainer l'exclusion d'un individu s'il ne les respectent pas.

Q: En sociologie, les valeurs...
- ... sont les mêmes dans toutes les sociétés. (Non, chaque société fixe ses propres valeurs et, bien qu'on retrouve souvent les mêmes, chaque société ne va pas fixer le même ordre de priorité à chaque valeur.)
- ... renvoient aux idéaux vers lesquels tendent les individus dans une société.
- ... désignent le prix qu'on attache à quelque chose ou à quelqu'un.
- ... orientent les normes.
A: ... renvoient aux idéaux vers lesquels tendent les individus dans une société.; ... orientent les normes.

Q: Parmi les propositions suivantes, lesquelles sont des valeurs ?
- Prêter ses affaires (Il s'agit d'une norme qui répond à la valeur du partage, de la solidarité.)
- Le respect
- Avoir de bons résultats à l'école (Il s'agit d'une norme qui répond à la valeur du travail, de la réussite.)
- La justice
A: Le respect; La justice

Q: Parmi les propositions suivantes, lesquelles sont des normes sociales ?
- Ne pas se promener nu dans la rue (Attention, cette norme est inscrite dans la loi : l'individu qui ne la respecte pas s'expose à des sanctions juridiques.)
- Laisser sa place à une vieille dame dans le bus
- Ne pas tirer le maillot d'un autre joueur lors d'un match de football (Attention, cette norme n'est peut-être pas inscrite dans la loi mais elle est inscrite dans le réglèment du Football : le joueur s'expose à des sanctions qu'il connaît à l'avance.)
- Se souhaiter bonne année le jour de l'an
A: Laisser sa place à une vieille dame dans le bus; Se souhaiter bonne année le jour de l'an

Q: Associez chaque exemple au mécanisme de socialisation auquel il renvoie.
- Une mère explique à son enfant comment manger avec des couverts. | Inculcation
- Un enfant voit son père entretenir le jardin. | Identification
- Un enfant voit son père faire la cuisine. | Identification
- Une grand-mère demande à son petit-fils d'aller se laver les mains avant de manger. | Inculcation
- Un enfant se fait gronder parce qu'il n'a pas dit bonjour aux invités. | Inculcation
- Un enfant qui entend ses parents s'insulter. | Identification

Q: Parmi les instances d'intégration suivantes, lesquelles interviennent au cours de la socialisation primaire ?
- Le conjoint et la belle-famille (Attention : cette instance n'intervient qu'à l'âge adulte, lors de la socialisation secondaire.)
- L'école
- Les amis
- Les partis politiques (Attention : cette instance n'intervient qu'à l'âge adulte, lors de la socialisation secondaire.)
- La famille
- Les associations (Attention : cette instance n'intervient qu'à l'âge adulte, lors de la socialisation secondaire.)
- Le travail (Attention : cette instance n'intervient qu'à l'âge adulte, lors de la socialisation secondaire.)
A: L'école; Les amis; La famille

Q: Parmi les situations suivantes, lesquelles sont des exemples de socialisation secondaire réalisée en rupture avec la socialisation primaire ?
- Un fils d'ouvrier devient médecin.
- Un fils de boxeur décide de se lancer dans une carrière de danseur classique.
- Un fils d'enseignant devient enseignant à son tour (Attention, dans ce cas, la socialisation secondaire se déroule en continuité avec la socialisation primaire.)
- La fille de Nicolas Sarkozy se lance dans la politique (Attention, dans ce cas, la socialisation secondaire se déroule en continuité avec la socialisation primaire.)
A: Un fils d'ouvrier devient médecin.; Un fils de boxeur décide de se lancer dans une carrière de danseur classique.

Q: La socialisation anticipatrice...
- ... désigne le fait que l'enfant est conscient qu'il est socialisé.
- ... permet de s'intégrer à un nouveau groupe social.
- ... est une forme de socialisation dans laquelle un individu adopte par avance les valeurs et les normes d'un autre groupe social.
- ... n'existe pas.
- ... désigne le fait que les enfants socialisent leurs parents. (Ce phénomène s'appelle "socialisation inversée".)
A: ... permet de s'intégrer à un nouveau groupe social.; ... est une forme de socialisation dans laquelle un individu adopte par avance les valeurs et les normes d'un autre groupe social.

[Image]

Présentez le document.
Feedback: C'est un graphique qui représente les émissions de CO2 par combustion d'hydrocarbure de plusieurs pays (Etats-Unis, Europe, Chine, Japon et Inde) entre 1971 et 2010 en millions de tonnes par an. Il a été publié par Olivier Berruyer sur www.les-crises.fr d'après les données de la source IAE.

Q: [Image: graphique c02]

Parmi les lectures suivantes, cochez celles qui sont correctes.
- En 2010, la Chine a émis environ 7 300 tonnes de CO2. (Attention à l'unité, ce sont des millions !)
- En 1992, les Etats-Unis ont émis environ 5 milliards de tonnes de CO2
- En 1971, la Chine a émis environ 900 millions de tonnes de CO2.
- En 1971, l'Europe a émis environ 4 500 millions de tonnes de CO2. (Faux : elle en a émis environ 3 700.)
A: En 1992, les Etats-Unis ont émis environ 5 milliards de tonnes de CO2; En 1971, la Chine a émis environ 900 millions de tonnes de CO2.

Q: [Image]

Calculez le coefficient multiplicateur des émissions de CO2 pour la Chine de 1971 à 2010.
A: 9 (± 1)
Feedback: 7 300 / 800 = 9,1 Les émissions de CO2 ont été multiplié environ par 9 en 40 ans.

Q: [Image]

Calculez le taux de variation des émissions de CO2 pour le Japon de 1971 à 2010.
A: 37.5 (± 5)
Feedback: (1 100 - 800) / 800 = 0,375 = 37,5 % Les émissions de CO2 du Japon ont augmenté de 37,5% entre 1971 et 2010.

Q: [Image]

Calculez le coefficient multiplicateur entre les émissions de CO2 en Europe et en Chine pour l'année 2010.
A: 1.9
Feedback: 7 300 / 3 900 = 1,9 La Chine émet en 2010 environ 2 fois plus de CO2 que l'Europe.

Q: Classez les métiers suivants dans le GSP qui convient.
- Fleuriste (à son compte) | Artisans commerçants chefs d’entreprise
- Électricien qui travaille dans un lycée | Ouvriers
- Secrétaire | Employés
- Chirurgien | Cadres et professions intellectuelles supérieures
- Apiculteur | Agriculteurs
- Salarié agricole | Ouvriers
- Diététicien | Professions intermédiaires
- Lieutenant de police | Professions intermédiaires
- Esthéticienne salariée | Employés
- Mécanicien salarié | Ouvriers
- Avocat | Cadres et professions intellectuelles supérieures
- Charpentier (à son compte) | Artisans commerçants chefs d’entreprise
Feedback: Les ouvriers font des travaux manuels à l'inverse des employés. Sont classés dans les professions intermédiaires les individus plutôt diplômés (Bac + 2 en général) Sont classés dans les cadres les personnes très diplômés (Bac + 5 en général)

Q: Au sein de l’entreprise, il est nécessaire de [...] certaines activités économiques entre les différents services. Ainsi, les différents acteurs de l’entreprise vont agir afin d’atteindre un objectif commun. Pour se faire, l’entreprise utilise un système basé sur la [...] : il s’agit d’une organisation fixant des positions de supériorité et d’infériorité, et qui engendre des rapports de direction et de subordination entre les différents membres d’une entreprise. Ces rapports sont fixés par le [...] signé par le salarié et le dirigeant : se faisant, le salarié met à disposition ses compétences et accepte de se soumettre aux ordres. À noter que l’organisation du travail n’est pas figée : elle a subi d’importantes transformations au cours de l’histoire et en subit encore aujourd’hui.

L’entreprise est donc une organisation complexe qui fait intervenir différents acteurs aussi appelés [...] qui peuvent avoir des intérêts divergents voire contradictoires. Ces intérêts antagonistes peuvent être sources de [...] individuels ou collectifs : on entre alors dans des rapports de force. Mais les dirigeants et les travailleurs ont également des intérêts communs : à commencer par la pérennité de l’entreprise. Ainsi, ces différents acteurs sont forcés de [...] en négociant et en trouvant des compromis. L’entreprise peut également proposer des incitations financières à ses salariés pour les motiver comme par exemple les [...] qui leur permettent de devenir actionnaires ou encore la [...] directement liée à la réussite économique de l’entreprise. Enfin, l’entreprise peut également fédérer ses salariés en instaurant une [...] établissant des normes et des valeurs communes.
A: coordonner; hiérarchie; contrat de travail; parties prenantes; conflits; coopérer; stock-options; prime d’intéressement; culture d’entreprise

Q: La [...] est un processus qui débute à la naissance et qui se poursuit tout au long de la vie. Ce processus est principalement réalisé par la [...], l’[...] et les [...]. Ce mécanisme permet aux individus d’apprendre et d’intérioriser les [...] et les valeurs de la société dans laquelle ils vivent.

Les [...] renvoient aux idéaux vers lesquels tendent les individus dans une société : la société détermine par exemple ce qui est bien et mal, honorable et déshonorable, agréable et désagréable, beau et laid.Elles demeurent abstraites, elles nous offrent des repères mais ne nous indiquent pas précisément comment agir dans une situation donnée. Elles vont cependant orienter les [...] de comportement qui en sont les traductions concrètes, puisque ce sont des règles plus ou moins contraignantes qui fixent les conduites qu’une société attend de ses membres.

Ce processus s’effectue principalement à travers deux mécanismes : l’[...], qui est explicite et s’effectue à travers des ordres, des sanctions et des récompenses, et l’[...], qui est implicite et s’effectue à travers la reproduction d’actions réalisées par un agent socialisateur.

Cet apprentissage varie en fonction du [...] et du milieu social. En effet, le [...] attribué à chacun en fonction de son sexe biologique induit une socialisation différente des filles et des garçons où des attentes différenciées pèsent sur chacun. Cette différenciation est [...] : les instances de socialisation perpétuent la fabrication d’identités féminines et masculines sans même s’en rendre compte, au risque de reproduire des inégalités. Par ailleurs, la naissance dans un [...] peut elle aussi conditionner une certaine manière de se comporter, de se tenir physiquement, de parler, de s’habiller… qui peuvent avoir des conséquences sur la réussite scolaire des enfants.
Also offered: sociabilisation
A: socialisation; famille; école; amis; normes; valeurs; normes; inculcation; identification; genre; rôle; implicite; milieu social

Q: [Image]

Pour les réponses numériques, ne pas mettre de virgule [,] mais des points [.].

Ce document est un [...] représentant les niveaux de vie moyens annuels en [...] en France métropolitaine. Les données sont exprimées en [...] et ont été publiées par l'[...].

D’après l’INSEE en 2009, le niveau de vie moyen des individus appartenant au premier décile, c’est-à-dire les 10 % les plus [...] de la population, s’élève à [...] euros annuels. Cette même année, le niveau de vie moyen des individus appartenant aux 10 % les plus [...], ceux dont le niveau de vie est supérieur au neuvième décile s’élevait à [...] euros par an. Entre 2009 et 2012, le niveau de vie moyen des 10 % les plus pauvres diminue de [...] euros, tandis que celui des 10 % les plus riches progresse de [...] euros. Par conséquent, l’écart entre le niveau de vie moyen des individus des individus les plus riches et les plus pauvres a augmenté. En effet, en 2009 d'après le rapport interdécile D9/D1, les 10% les plus riches avaient un niveau de vie [...] fois plus élevé que celui des 10% les plus pauvres. Ce rapport a augmenté et est passé à [...] en 2012.
A: tableau; 2012; euros; INSEE; pauvres; 8360; riches; 56250; 380; 2160; 6.73; 7.3

Q: [Image]

Pour les réponses numériques, ne pas mettre de virgule [,] mais des points [.].

Ce document est un [...] présentant les inégalités face à la durée du chômage selon l'[...] et le [...] en France métropolitaine. Il a été publié en [...] par l'INSEE.

Il y a [...] d’hommes au chômage : en effet, [...] hommes sont au chômage contre [...] femmes. Par ailleurs, ils ont tendance à rester [...] longtemps au chômage que les femmes : [...] mois contre [...] mois pour les femmes. De même, la proportion de chômeurs depuis plus de deux ans parmi l’ensemble des chômeurs est [...] élevée pour les hommes que pour les femmes.
Les jeunes entre 15 et 29 ans sont les [...] nombreux à être au chômage : en effet, [...] des 15-29 ans sont au chômage contre seulement [...] des 50 ans et plus. Les plus jeunes bénéficient de la plus [...] ancienneté moyenne au chômage : en effet, ils restent en moyenne [...] mois au chômage en moyenne contre [...] mois pour les plus âgés. La part de chômeurs depuis plus de deux ans est d’autant plus grande que les chômeurs sont [...] : en effet, [...] % des chômeurs de 50 ans et plus y sont depuis plus de deux ans contre [...] % des chômeurs de 15-29 ans.
A: tableau; âge; sexe; 2012; plus; 1450600; 1360600; plus; 14.5; 13.4; plus; plus; 1074200; 525300; courte; 9.3; 21.8; âgés; 34.8; 11.3
Gap 5 offers: plus; moins
Gap 8 offers: plus; moins
Gap 11 offers: plus; moins
Gap 12 offers: plus; moins
Gap 15 offers: courte; longue
Gap 18 offers: âgés; jeunes

Q: [Image]

Les 60 % de la population ayant le niveau de vie le plus faible percevaient en 2010 environ [...]40 % de la masse totale des niveaux de vie de l’ensemble des ménages.

Les 20 % de la population ayant le patrimoine brut le plus élevé possédaient [...] du patrimoine total de l’ensemble des ménages.

À partir de la position relative des deux courbes on peut déduire que la répartition des patrimoines est [...] inégalitaire que la répartition des niveaux de vie
A: 40; environ 65%; plus
Gap 1 offers: 20; 40; 60; 80
Gap 2 offers: moins de 5%; environ 35%; environ 65%
Gap 3 offers: plus; moins

Q: [Image]

Dans quel pays la répartition du patrimoine semble être la plus inégalitaire ?
- Japon
- Chine
- Norvège
- France
- Inde
- Etats-Unis
A: Etats-Unis
Feedback: La courbe des États-Unis est celle qui s'écarte le plus de la droite égalitaire, c'est donc le pays dans lequel la répartition est la moins égalitaire parmi ceux qui sont présentés ici.

Q: [Image]

Quels sont les deux pays qui connaissent la situation la plus égalitaire comparés aux autres ?
- Japon
- Chine
- Norvège
- France
- Inde
- Etats-Unis
A: Japon; Chine
Feedback: Le Japon et la Chine sont les deux pays dont la courbe se rapproche le plus de la droite égalitaire, même si elles en sont encore loin.

Q: La notion d'inégalité...
- ... Peut se définir comme une différence entre deux individus.
- ... Peut se définir comme un traitement différencié en fonction des caractéristiques sociales d’un individu (âge, sexe, couleur de peau…) (C'est la définition de la notion de discrimination.)
- ... Peut se définir comme une différence d’accès à des ressources rares et socialement valorisées dans une société.
- ... Toutes les différences sont des inégalités. (Certaines différences ne se traduisent pas forcément par des inégalités d'accès aux ressources rares : la couleur des yeux, la longueur des cheveux...)
A: ... Peut se définir comme une différence d’accès à des ressources rares et socialement valorisées dans une société.

Q: Classez les inégalités suivantes en fonction que ce soient des inégalités économiques ou sociales.
- Inégalités de niveaux de vie | Inégalité économique
- Inégalités d'accès à la propriété | Inégalité économique
- Inégalités d’espérance de vie | Inégalité sociale
- Inégalités de patrimoine | Inégalité économique
- Inégalités de réussite scolaire | Inégalité sociale
- Inégalités d'accès aux postes de haut fonctionnaire politique | Inégalité sociale

Q: Dans une certaine mesure, est-il possible de parler d’un « retour des classes » ?
- Non, cela ne paraît pas pertinent de parler d’un retour des classes car les inégalités économiques et sociales continuent à se réduire, et aucun groupe social ne semble avoir, encore aujourd’hui, une conscience de classe.
- Oui, cela peut paraître pertinente car les inégalités économiques et sociales augmentent depuis la fin des trente glorieuses et que la grande bourgeoisie serait la dernière classe à exister en tant que classe pour soi.
A: Oui, cela peut paraître pertinente car les inégalités économiques et sociales augmentent depuis la fin des trente glorieuses et que la grande bourgeoisie serait la dernière classe à exister en tant que classe pour soi.

Q: L'affrontement des groupes sociaux dans la société ne se résume plus au seul critère de richesses, c'est-à-dire une lutte des plus pauvres contre les plus riches.
- Vrai
- Faux
A: Vrai
Feedback: Deux individus qui exercent la même profession n’ont pas nécessairement une position sociale identique : il existe des différences entre individus selon la génération, le sexe, l’origine mais aussi l’existence de handicap ou l’apparence physique… Elles peuvent influer sur l’accès à l’emploi, les revenus, la progression de carrière et créer des inégalités. On assiste donc aujourd'hui au développement d'une lutte pour l'égalité entre les hommes et les femmes par exemple.

Q: Les inégalités sont cumulatives c’est-à-dire que certains groupes sociaux cumulent différents avantages tandis que d’autres cumulent différents désavantages. Cela s’explique parce qu’elles se renforcent les unes les autres : les avantages dans un domaine tendent à entrainer des avantages dans un autre domaine et idem pour les désavantages.

Des inégalités [...] peuvent donc entraîner d'autres inégalités [...] : par exemple, si un individu perçoit un revenu faible, il aura du mal à accumuler un patrimoine important; et inversement, ceux qui ont des hauts revenus seront aussi ceux qui détiendront un patrimoine élevé.

Des inégalités [...] peuvent aussi entraîner des inégalités [...] : en effet, les individus ayant de bons revenus pourront plus facilement financer la scolarité de leurs enfants, ce qui leur permettra aussi une meilleure réussite scolaire.

Des inégalités [...] peuvent entraîner des inégalités [...] : en effet, les meilleures chances de réussir et d'obtenir un diplôme vont augmenter les chances de l'individu d’occuper un emploi bien rémunéré.

Des inégalités [...] peuvent entraîner des inégalités [...] : en effet, de meilleures chances de réussir et d'obtenir un diplôme vont permettre d'accès aux meilleures positions sociales dans la société.
A: économiques; économiques; économiques; sociales; sociales; économiques; sociales; sociales
Gap 1 offers: économiques; sociales
Gap 2 offers: économiques; sociales
Gap 3 offers: économiques; sociales
Gap 4 offers: économiques; sociales
Gap 5 offers: économiques; sociales
Gap 6 offers: économiques; sociales
Gap 7 offers: économiques; sociales
Gap 8 offers: économiques; sociales

Q: Chez Marx...
- ... Les classes sociales sont construites par le sociologue.
- ... Les classes sociales ont une existence objective.
- ... Il existe 4 classes sociales : les prolétaires, les bourgeois, la classe en soi et la classe pour soi.
- ... Il existe deux classes sociales antagonistes qui existent objectivement (classe pour soi) et qui peuvent prendre conscience d’intérêts communs (et donc deviennent une classe en soi).
- ... Il existe deux classes sociales antagonistes qui existent objectivement (classe en soi) et qui peuvent prendre conscience d’intérêts communs (et donc deviennent une classe pour soi).
- ... Il n’y a pas nécessairement de conflit entre les classes sociales.
A: ... Les classes sociales ont une existence objective.; ... Il existe deux classes sociales antagonistes qui existent objectivement (classe en soi) et qui peuvent prendre conscience d’intérêts communs (et donc deviennent une classe pour soi).

Q: Quelle proposition est correcte ?
- L’analyse de M. Weber de la structure sociale est unidimensionnelle et nominaliste.
- L’analyse de M. Weber de la structure sociale est multidimensionnelle et réaliste.
- L’analyse de M. Weber de la structure sociale est multidimensionnelle et nominaliste.
- L’analyse de M. Weber de la structure sociale est unidimensionnelle et réaliste.
A: L’analyse de M. Weber de la structure sociale est multidimensionnelle et nominaliste.
Feedback: L’analyse de M. Weber de la structure sociale est multidimensionnelle et nominaliste. Cela signifie que pour lui les classes sont une construction sociologique, elles n'existent pas forcément dans la réalité. Par ailleurs, il ne s'appuie pas que sur le dimension économique comme K. Marx, c'est pourquoi on dit que son analyse est multidimensionnelle.

Q: Précisez sur quelle dimension s'appuie chaque ordre chez Weber :
- Les classes sociales | Les richesses économiques
- Les groupes de statut | Le prestige social
Also offered: Le pouvoir politique

Q: Un individu qui est occupe une bonne position sur l'échelle économique est nécessairement bien placé sur l'échelle du prestige social.
- Vrai
- Faux
A: Faux
Feedback: C'est faux. Un individu peut être riche sans disposer d'un réel prestige social ou d'un quelconque pouvoir politique (Ex: homme d'affaire peu scrupuleux). De même, on peut bénéficier d'un bon prestige sans être riche (Ex : les religieux) ou disposer d'un pouvoir politique sans être considéré comme prestigieux (Ex : homme politique qui fait l'objet d'un scandale public). Cependant, être bien placé sur l'une des échelles peut avantager l'individu dans les deux autres (Ex : le fait d'avoir des richesses peut permettre de s'implanter politiquement ou de gagner en prestige en faisant des dons...etc).

Q: Quels sont les quatre formes de capitaux mises en évidence par Pierre Bourdieu ?
- Capital économique
- Capital humain
- Capital culturel
- Capital physique
- Capital social
- Capital institutionnel
- Capital symbolique (Le capital symbolique désigne toute forme de capital (religieux, culturel, artistique, associatif, etc. ) ayant une reconnaissance particulière au sein de la société.)
A: Capital économique; Capital culturel; Capital social; Capital symbolique

Q: L'analyse de Pierre Bourdieu...
- ... Est un prolongement, uniquement, de l’analyse de Weber car elle relève d’une approche multidimensionnelle.
- ... Est un prolongement, uniquement, de l’approche de Marx car l’espace social est structuré entre dominants et dominés.
- ... Peut être considérée dans le prolongement des analyses de Marx (rapport de domination) et de Weber (approche multidimensionnelle).
A: ... Peut être considérée dans le prolongement des analyses de Marx (rapport de domination) et de Weber (approche multidimensionnelle).

Q: Quelle(s) théorie(s) est à mobiliser pour parler de la potentielle « fin des classes sociales » ?
- La théorie de Weber
- La théorie de Marx
- La théorie de Bourdieu
- La théorie de Mendras
A: La théorie de Mendras
Feedback: Henri Mendras a proposé l’hypothèse de la moyennisation pour caractériser l’évolution de la société française entre les années 1960 et 1980. C’est un processus de constitution d'une vaste classe moyenne, réduisant les positions extrêmes dans la stratification sociale et rapprochant ainsi les niveaux de vie et les modes de vie.

Q: Quels arguments peut-on mobiliser pour parler d'une disparition des classes sociales durant les Trente Glorieuses ?
- Les inégalités de revenu ont diminué.
- Les inégalités de revenu ont augmenté.
- Il y a eu une massification et démocratisation scolaire.
- Le nombre d'ouvrier a diminué et il y a eu une tertiarisation de l'emploi.
- Il y a une convergence des modes de vie entre les classes sociales.
- Il y a une divergence des modes de vie entre les classes sociales.
- Le nombre d'ouvrier a augmenté et il y a eu une industrialisation de l'emploi.
- Le sentiment d'appartenance à une classe sociale a diminué.
- Le sentiment d'appartenance à une classe sociale a augmenté.
A: Les inégalités de revenu ont diminué.; Il y a eu une massification et démocratisation scolaire.; Le nombre d'ouvrier a diminué et il y a eu une tertiarisation de l'emploi.; Il y a une convergence des modes de vie entre les classes sociales.; Le sentiment d'appartenance à une classe sociale a diminué.

Q: [Image]

Les 60 % de la population ayant le niveau de vie le plus faible percevaient en 2010 environ [...] % de la masse totale des niveaux de vie de l’ensemble des ménages.

Les 20 % de la population ayant le patrimoine brut le plus élevé possédaient [...] du patrimoine total de l’ensemble des ménages.

À partir de la position relative des deux courbes on peut déduire que la répartition des patrimoines est [...] inégalitaire que la répartition des niveaux de vie
A: 40; environ 65%; plus
Gap 1 offers: 20; 40; 60; 80
Gap 2 offers: moins de 5%; environ 35%; environ 65%
Gap 3 offers: plus; moins