RESSOURCES POUR LA CLASSE - 07/2009	GYMNASTIQUE RYTHMIQUE	NIVEAU 2

Compétence attendue :							
Concevoir et présenter un enchaînement à visée artistique, en trio ou en quatuor, combinant des formes corporelles et des manipulations d’engins dans un espace organisé en relation avec une		
musique.							
Juger les prestations à partir d’un code construit en commun.					
	Connaissances			Capacités		Attitudes		
Du pratiquant :		Du pratiquant :	Du pratiquant :		
·     Le répertoire élargi des difficultés.	·     Gérer son tonus musculaire : tension, relâchement.	·	Exploiter au mieux ses possibilités et		
·     Les critères de validation des difficultés			celles des autres.		
	·     Contrôler son équilibre corporel, le maintien de ses postures.				
	corporelles : hauteur des sauts,	équilibres et		·	Créer un climat   de confiance mutuelle.		
			·     Varier l’énergie de ses mouvements.				
	pivots sur demi-pointe, souplesses sur pieds à plat		·	Accepter les regards et les jugements des		
		·     Maîtriser au moins une difficulté corporelle dans chaque groupe (saut, pivot, équilibre,				
	ou sur genoux.				autres.		
				souplesse).				
·     La notion d’harmonie entre la musique et le			·	Prendre en compte les observations et		
	·     Combiner une difficulté corporelle avec une technique manipulatoire ou un élément				
	mouvement : notion de tempo, phrase musicale,			points de vue critiques sur sa prestation		
			de communication en lien avec le thème choisi.				
	accent.					pour progresser, pour modifier et corriger		
			·     Coordonner des actions de plus en plus précises et complexes avec une				
·	Les principes du travail d’ensemble : formations,			son enchaînement.		
			concordance corps/engin approfondie.				
	évolutions, échanges.							
			·	Investir l’espace de manière variée.				
					Liées aux autres rôles :		
							
Liées aux autres rôles :		·     Réaliser plusieurs formations spatiales avec les partenaires et évoluer de l’une à	Le chorégraphe :		
			l’autre.			
Le chorégraphe :				·	Composer et négocier avec ses		
							
			·	Manipuler dans différents plans.				
Les principes et les procédés de composition :				partenaires pour élaborer un projet		
						
			·     Coordonner ses actions avec celles de ses partenaires de manière synchronisée en				
·	Le rôle de la musique.				collectif.		
				succession rapide, en canon, en contraste.				
·	La variété des formations.				·	Utiliser les compétences de chacun pour		
			·     Varier la richesse des échanges par transmission, lancer, rouler, ensemble ou en				
·	La variété des évolutions entre chaque formation.			valoriser la production.		
			sous groupe, et jouer sur les modalités de lancer et de rattraper.				
·     La variété des effets sur le public : spatiaux,			Le juge :		
	·     Agir en concordance avec les traits dominants du monde sonore.			
	rythmiques, prises de risques et vitesse de		·     S’impliquer dans la construction du code		
						
	manipulation.					commun.		
·     La variété des éléments corporels et des	Liées aux autres rôles :	·	Se responsabiliser par rapport à son rôle		
	manipulations.				de juge pour établir une note fiable.		
			Le chorégraphe :				
Le juge :				Rester attentif et concentré durant tout		
		·     Choisir et lier de façon originale les éléments corporels et manipulatoires, les	·			
							
Les critères d’appréciation collectifs et individuels :			l’enchaînement de son camarade.		
		relations, les échanges et les formations en fonction d’indices musicaux				
								
·	Difficulté, composition, exécution.				Etre objectif et impartial sur ses		
		·	Corriger les gestes parasites	·			
								
·     Combinaison des actions manipulatoires et				jugements.		
	Le juge :				
	corporelles.						
			·     Apprécier la valeur des éléments par rapport à leur difficulté et leur complexité pour				
·	Esthétique du mouvement.						
				les hiérarchiser dans un code commun.				
								
			·     Reconnaître les éléments réalisés par rapport au code construit en commun.				
			·     Repérer et apprécier les fautes d’exécution à partir d’indicateurs précis.				
							
Liens avec le socle :							
Compétence 1 : Argumenter avec clarté, concision et précision son point de vue ou son jugement				
Compétence 3 : Connaitre et s’approprier des figures géométriques dans l’espace				
Compétence 6 : S’engager dans les rôles de chorégraphe et de juge en s’appropriant des critères d’évaluation communs pour s’installer dans une logique de critique constructive
Compétence 7 : Avoir conscience de ses ressources et de celles de ses partenaires pour choisir les figures gymniques. Prendre des initiatives pour mener à bien le projet collectif

Liens avec la santé :                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              A1. Développer la confiance en soi : gérer le stress lié à la prestation, assumer son rôle au sein du groupe, accepter de se montrer quelque soit son niveau, présenter son enchainement du début à la fin.                                                                        A2. Prendre plaisir en vue d’une pratique régulière : réussir ses éléments corporels, ses manipulations avec l’engin,  créer un enchainement ensemble pour le montrer et en tirer satisfaction.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          A4. Respecter les règles d’organisation et de sécurité : hauteur des lancers, difficulté d’exécution des éléments, orientation des déplacements, nombre et type d’engins manipulés (massues, rubans, etc).